浅谈语文有效课堂教育.doc

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1、浅谈语文有效课堂教育花费了中小学生最多的学习时间，耗费了中小学最多的教育资源，穷尽了语文教师最大的精力，却培养出了一批又一批不喜欢读书的孩子，同时也造就了一批又一批不读书的老师，这是中国语文教育的悲哀，更是一个民族的悲哀。——题记语文教学的困境语文教学存在的问题并不复杂，是明明白白摆在那里的：教师教得累——字词句强拉硕拽，段篇章条分缕析，重难点深度剖析，满堂灌照木宣科，教师怎能不累！学生学得厌篇3分钟即可读完的课文要学3节课，一本3天即可读完的教材要学半年，学生怎能不厌！图书读得少——课内时间被满堂灌挤占，课外时间被各门作业压得喘不过

2、气学生哪有时间读书！另外，一项调查显示：我国国民每年人均阅读图书4.5木，远低于韩国的11本，法国的20本，口本的40本，以色列的64本。一个拥冇五千年历史的泱泱大国，人均阅读量不到别国人均阅读量的九分2—，着实让人惊愕。除了人均阅读量低Z外，我国国民另一个倾向是读书的功利性和实用性突出。在全国有限的人均购书中，八成都是课本教材；在各大书店的销售统计中，教参教辅类的书籍也占了很大比重。屮国和美国的小学生比较，美国一年级儿童平均每年读3万字，中国一年级儿童平均每年读4900字，少于美国儿童的六分之一。-：语文教学核心——阅读当我们浑然不

3、知语文其实应为“国语”，而视Z为工具，把她搞得灰头土脸，让所有的中小学生都感到“想说爱你不容易”时，当全民学英语、举国考英语，几所著名理工科大学自主招生考试把语文挤掉吋，我听到一个声音在惊呼：“屮国,我的钥匙丢了！《语文课程标准》提出了“语文素养”的概念。“语文素养”的内涵非常丰富，它包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，-文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等内容”。屈指一数，冇十项之多。这样多的廿标，都要通过教学一篇课文，其至教学一课时来体现（至少应体现其中的若干项），这就

4、给语文教学带来了难度。弄得不好，语文教学可能变成一个七拼八凑的大拼盘。但是，如果我们用系统论的观点稍作分析就会发现，这许多目标绝不是并列的、游离的、彼此孤立的，而是有机地共存于一个统一体屮。这个统一体就是母语。母语学习，既具有很强的工具性质，又包容着丰富的人文内涵。每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的学习方式来教学。表现突出的是，我们常常用理科的学习方式学习语文。我们必须改变讲好一篇文章就希望学生把好多文章弄明白的观念。语文学习和数学学习正好相反，必须反三归一,大量的阅读，大量的感悟，质从量出，在量不断积累的基础上生成能力，成

5、为素养。这当中，大量的自由阅读是根本。第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂口主、门由阅读；第四，课堂足量海量门由阅读——这个学术框架的确很简单,茯至冇些不够学术；话也说得很浅白，似乎没冇多少理论含量，但却触及了语文教育的真谛。汉语木来是一种具有独特美感的语言。要让语文回到“国语”，经典的内容当然要理解，但同时要彰显中国语言文字的美感、魅力，让母语成为才艺，成为中国人一生的精神依恋。古代的秀才，一般也就读十年八年的私塾，却大都能出口成章、下笔成文，毛笔字都写得很好；对对子张口就来，旧休诗词也都写得有些意思。戊戌变法开启现代学校教育，到

6、20世纪上半叶，屮学和屮师学历的学生，也大都有这样的母语文化根基，“五四”一代的文化人和毛泽东、朱德等老一代的革命家，以及华罗庚、钱伟长等老一代科学家，也都有这样的才情和才艺。但是，告别了“国语”的当代屮国语文教育，用了五六十年的时间，在儿代人身上生生地把母语文化的根基断绝了，而且至今不从这方面反省。我们甚至已经丧失了这方面的反省能力，因为我们的头脑里从来就没有“国语”的记忆。我们有意识地让学生学习对对子，学习写点旧体诗词、习练毛笔字等等，都是以此为出发点的。在学习方式上，也要回到'国语，，充分感受汉语在视觉和听觉上的美感，所以我们特

7、别强调多读——诵读，多看——博览；强调感悟——悟其意、悟其情，悟其法；强调积累——语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会作批注,写笔记……这些都是行之有效的屮国传统的母语学习方法，其核心在'自修'语文教学最佳境界：就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经丿力诸多的情感体验，于是，他们就产生了对美的追求与渴望。”三：语文教育之本——母语学习语文教育究竟应该让学生得到什么？一是重语感，即通过语言敏锐地感悟语言材料传递的思想、情感

8、、知识等人文内涵；二是重积累，即把语言文字与人文内涵俱佳的优秀作品积蓄于胸，以求“厚积而薄发”；三是重表达，让学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的思想。语感、积累、表达，冇了这三种基本能力，学生就有了较强的语文功底，学