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1、第41卷第2期Vol.41，No.22015年4月SichuanBuildingMaterialsApril，2015开放式学校与社区互动的设计模式研究杨清(长江大学,湖北荆州434000)摘要:从素质教育的要求出发,提出:现在的学校1．2日本开放式学校发展历程及代表案例分析规划与设计必须树立新理念,在探索新模式的同时改进教日本的开放式学校在沿用英国非形式学校的技术理论学空间与非教学空间和其外部空间的设计,坚持开放式学之后经历了五个阶段:第一个阶段,20世纪40年代,日本校与社区的互动性。在受到美国开放式社区学校理论的影响后进行社区教育计关键词:学校空
2、间;社区互动;设计模式;素质教育划,以社区为主,处理学校与社区之间的关系,却因为当中图分类号:TU244文献标志码:A时对社区教育理论的理解不足导致失败;第二阶段,20世文章编号:1672-4011(2015)02-0093-02纪40年代后半段,由于第一阶段对学校改制的失败,同时DOI:10.3969/j.issn.1672-4011.2015.02.045日本考试体制以及实行统一的考试标准后,学校开始脱离社区;第三阶段,20世纪50年代后期至20世纪70年代后TheResearchontheDesignoftheOpenModeof期,由于日本的青
3、少年犯罪率持续攀升到达高峰,于是20SchoolandCommunityInteraction世纪70年代后期,为降低青少年犯罪率,学校与社会开始YANGQing关心学生的心理健康,因此,学校开始开放部分学校空间(YangtzeUniversity,Jingzhou434000,China)加强学生的校外活动,鼓励学生多参加社会教育活动;第四阶段,在20世纪70年代后期,由于第三阶段,学校与Abstract:Thisarticleputsforwardthatbasedonthere-社区的相互关系得到社会上的广众关注,于是这一阶段,quirement
4、ofqualityeducation:schoolplanningandschoolde-学校开始重视起学校与社区之间的融合,使学生更好地在signmustestablishnewideasnow.Thedesigninthestudyofa学校进行教育;第五阶段,20世纪90年代至今,由于前一newpatternandtoimproveteachingspaceandnonteaching阶段的铺垫,学校-家庭-社区之间的联系更加紧密,同spaceandtheouterspaceoftheinteraction,adheretoopen时日本政府也相
5、应出台了有关学校和社会的文件,有效促schoolsandcommunities.进了学校-家庭-社区三者的相互合作关系。Keywords:schoolspace;communityinteraction;design1．3国内开放式学校发展历程patterns;qualityeducation国内20世纪90年代颁布《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,推出“素质教育”之0前言后,各地学校在积极响应号召改善学校的物质环境与精神环境之外,开始以启发式教学为主体,培养学生自身主体随着我国教育改革的进一步进行,中国传统的“应试教意识、自
6、我教育意识,至今开放式发展虽然进展缓慢,但育”开始转变成“素质教育”。目前,国内多数城市的学校是国家与学校都在实施素质教育的过程中不断积累经验。积极响应国家教育部对于基础教育改革的相关指示,虽然国外比较有代表性的开放式学校有:日本浪和学校、多数学校还是采用封闭式办学模式,且教学模式单一,学日本千叶市立打漱小学校、日本棚仓盯立社川小学校、日科体系也相对缺乏灵活性,因此使得学校与社区,学校与本三隅盯立三隅小学校、筑波市立东小学校、美国里奥·德家庭之间的融合不紧密,并不能使学生在学校所获得的知尔·诺尔特小学、德国因戈尔施塔特蒙台梭利学校、盖尔森识得到充分发挥
7、,因此创办有特色、有个性的具有可持续基兴新教会小学。发展社区型学校,是21世纪具有特色的学习环境的改革目1．4国内外开放式学校案例分析标,同时,刺激并促进学校周围的物质环境、文化环境,1．4．1福建省下石村桥上书屋并充分发挥学校学习环境与社区共享的整体功能。位于福建省下石村,由两个圆形土楼构成,中间一条1国内外开放式学校设计的发展状况小溪横流其中,传说由于很多年前住在两个土楼的家族互为敌人,便以中间的小溪为界限划分区域,不互相往来。1．1英美两国开放式学校发展历程时至今日,桥上书屋自此被建造出来,架设于小溪之上并二战后,英国是最早进行教育改革的国家之一
8、,目的联系着两个土楼,使书屋变成桥,变成学校,同时,在闲是启发学生自主学习,提高学生的动手能力
