探究自主学习能力对创新型英语人才培养的重要性.pdf

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1、INTELLIGENCE教育战线探究自主学习能力对创新型英语人才培养的重要性赣南师范学院杨婵寇静摘要：21世纪对大学人才的培养提出了“高素质”和“创造性”两条要求,即要培养能积极参与国际经济和技术竞争的高素质创新人才。本论文结合我校大学英语教学改革实际，深入探讨了提高学生自主学习意识和能力对创新型英语人才培养的重要性和可行性，全面贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学宗旨，实现自主创新的学习模式和教学模式。关键词：自主学习自主学习能力创新型英语人才教育是培养人才的事业，是提升国民素质的根本途径。并不是完全了解和适应，往往心理准备不足，方式方法不当

2、，而素质教育的核心是创新教育，创新不仅是当今时代经济发以至于很难达到既定目标，使学习效果大打折扣，学习热情展、财富增长的源泉,也是知识经济社会全面发展、文明进大大减弱，学习信心开始动摇。因此，在今后的教学实践中步的重要推动力,具有社会发展与进步的重大意义。我国高我们要将如何培养学生的自主学习能力当作一项重要课题并校教育制度进行创新性改革,尤其是大学英语教学的改革，给予足够的重视。重点在于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。大学一、自主学习及其内涵英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习Higgs(1988)认为，“学习者自主使一个在

3、一定的教学方法的形成和学生自主学习能力的发展。因此自主学习意识环境下的，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供是培养创新人才的的源动力，而自主学习能力也是创新人才者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程。”基于这必备的重要素质。“自主学习”模式顺应时代和社会发展的一观点，我们将大学英语的自主学习理解为使一种通过给予需求应运而生，经过一段时间的摸索和实践，我们和学生都每个学习者理想的学习环境，最大限度的发挥个体的主观能已经拥有些许经验，但仍有很多人在选择这种学习方式时，动性的自觉，自主的学习。生之间在学习水平和学习能力上都存在这就要求教师要善于

4、挖掘教材中蕴含的指导下，通过感知、体验、实践参与和着差异。因此，教师进行教学任务设计创造性因素，通过设疑创设情境，给予合作等形式，逐步达到教学目标规定的时，要充分考虑学生现有知识层次和接每位学生参与的机会。让学生积极运用要求。教师要在教学目标的指导下施受能力的差异。在这样的情况下，我们所学的知识，大胆进行发散创造。教，使学生能在任务型教学方式下感受应该设计一些交际性和创造性都能够体例如：在教授一篇题为“Business成功，并在学习的过程中获得情感体验现出不同层次和能力需求的任务，如角Talk”的文章时，教师可以先在黑板上和调整学习策略，形成积极的

5、学习态度，色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，罗列出一些与商务谈判相关的词汇，播促进其语言实际运用能力的提高。使不同的学生能够面对适合自身水平的放一小段商务谈判的视频。然后提出任这就要求教师积极主动地转变教任务。务要求：Howmanykindsofbusiness学观念，调整教学方式和行为，引导学例如，在一篇议论性的文章学习talkareoftentakeninpractice?生调动主观能动性。在这样的要求下，中，教师可以设计不同层次的任务。Whatkindofbusinesstalkismost课堂教学应该以学生为主体，以任务为比较简单，培养学生

6、纯粹的课文认effective?学生们通过自己的思考和主线，重视体验参与，重视语言运用，知能力的任务：Makeadiscussion小组讨论，用推理、比较、归纳等手段倡导过程激励。教师只有深入了解任务aboutwhatyouhavelearnedfrom来寻求问题的答案，从而培养了良好的设计的内容以及一些特点和要求，才能thispassage.中等难度，有利于建探索和创造能力。真正发挥将这种学以致用的教学方法的立学生扩散性思维模型的任务：How三、结语作用，促进学生主动发展、提高学生英doyouknowthemainideaofthis综上所述，任

7、务型教学法是在真实语学习能力，使素质教育落到实处。passage?Whyisitthemainidea?场景下，以明确目标为向导，以语言任参考文献：难度较大，能够形成学生的深度、全面务为载体来促进语言交流和提高语言运[1]杨翠萍、刘鸣放：《在大学英思考模式的任务：Isthereanyother用能力为方向的语言学习模式。它要求语教学中以任务教学为手段实施协作学ideaonyourunderstandingofthis学生通过完成任务的学习活动来掌握真习策略》，《外语界》，2005(3)。passage?Couldyoutellusthe实、实用和有

8、意义的语言。它提倡以教[2]李耸：《论以学生为中心的教differencesbetweenAandB?师为主导，以学生为主