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1、新型英语教学模式下的听力自主学习探究：本文结合新型英语教学模式的主要因素和自主学习的理论，讨论了听力自主学习的策略﹑教师在听力自主学习模式中角色的转变；探究了如何指导学生进行听力自主学习的方法。 关键词：新型教学模式﹑听力自主学习、策略﹑新视野教材 2004年教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》（试行），开始了新一轮大学英语教学改革。2007年对该大纲进行了修订，形成了新版的《大学英语课程教学要求》，该大纲进一步明确大学英语教学的目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习﹑工作和社会交往中能用英语
2、有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 一﹑新型英语教学模式 教学模式是指在一定的教育思想﹑教育理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教于学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。本文所指的新型英语教学模式是指以英语教学的大量经验，适当采取现代教育技术，以现代先进的教育思想，教学理论与学习理论为指导，在一般英语教学模式的基础上发展起来的模式。新型英语教学模式包含下列几个主要因素： 1、环境包括社会环境和语言环境。环境对学生和教师都会有一定程度的影响。教师
3、的行为受英语教学目标的影响，它通过教学目标影响学生，而学生除了受外部因素的影响之外,还受内部因素影响,如:语言潜能、个性特点和情感条件等。 2、教师在外语教学交流中起维持内稳态的重要作用。学校所有的教学及管理活动都是依靠教师来完成的。外语教学质量的高低,一方面取决于他们的素质、水平、能力,另一方面又取决于他们的态度(即主动还是被动、积极还是消极,协调合作的程度,有无强烈的责任感等)。 3、学生是教学的主体,外语课教学就是要让学生去掌握外语,用外语进行交流活动,使学生愿学,乐学,消除学习外语的心理障碍,掌握学习的策略,形成一定程度的自学
4、能力。 4、在非目的语语言环境下进行英语教学,教材是信息输入的主渠道。作为信息载体的教材是种类繁多的,因此教师也应根据学生实际知识掌握情况选择合适的教材。这样,教材实际上充当了教师与学生这教学中两大主体因素之支撑点。 5、教学方法既指“教学有法”又指“教无定法”,前者指外语教学的原理、原则和规律,我们只能去遵循,去贯彻、落实;后者则指从前者受到启发,加以创造和发挥,使其充实完美,从而对学生因材施教。 二﹑关于自主学习理论及听力自主学习的策略 建构主义学习理论（皮亚杰Piaget、维果茨基Vygotsky、奥苏贝尔Ausubel等）
5、认为：知识是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与他人的协商、交流、合作和本人进行意义构建方式获得。建构主义主张以学习者为中心。将“自主性”这一概念引入外语教学的霍尔克称自主学习为“学习者对自己学习负责的能力”[2]，他认为自主学习主要指学习者在学习过程中的自主决定，包括确定学习目标、识别学习内容和进程、选择学习方法和策略、监控学习进程、评估学习效果。总之，外语学习由学习者自我负责管理。 但学习者的自主学习能力不是与生俱来的，而是后天逐渐习得的。在学生自主学习能力普遍较低的情况下，教师的作用并没有减少，而是呈现多
6、样化。教师应帮助非英语专业学生根据各自不同的要求、学习动机和目标，决定自己的学习内容、方法、过程和形式。 听力自主学习策略主要含有：（1）确立听力学习目标，学习者根据自己或他人的要求，确定学习目标，分清主次，将长期目标分割成几个短期目标，并根据学习结果的评估确立新的目标；（2）确定选听内容，学习者能选择适合自己程度的学习材料，并能判断其优劣；（3）使用合适的听力方法，学习者能在学习过程中有效地辨别学习方法的使用性；（4）监控听力训练的时间及进度，注重语音室中多媒体的使用，并能保证学习时间，调节学习进度；（5）评估听力学习结果，学习者能对
7、自己的听力训练效果﹑听力方法的好坏进行自我判定。 三﹑对于指导学生如何进行听力自主学习的思考 1.结合学生教材《新视野大学英语视听说教程》 该教材为学生提供了丰富生动的听力素材，在情景训练中，故事情节具有连贯性，能够使学生身临其境的感受英语的氛围；在语篇训练中，文章内容与现在的文化﹑经济﹑政治内容有机结合，能够同学生产生意识和知识上的共鸣；此外，教材的X络学习系统还给学生提供了大量生动的视频材料，营造了真实鲜活的语言环境。如学习工具中的BeijingArtistCapturesHutongLife﹑InsideMan﹑TheRetu
8、rnoftheKing等等。这些材料更能激发学生的学习兴趣和动力。 2.有选择的上传学生的听力自主学习材料 对于英语专业的学生来说，仅仅训练教材的内容是远远不够的。学生在大学二年级时要通过
