高职院校项目课程评价机制的研究_以_值机与行李运输_课程为例_.pdf

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1、2019年6月教育教学论坛Jun.2019第26期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.26高职院校项目课程评价机制的研究———以《值机与行李运输》课程为例贾晓慧（广州民航职业技术学院民航经营管理学院，广东广州510403）摘要：本文以《值机与行李运输》课程为例，详细探讨了高职院校项目课程评价机制的特点，建立了一套适合高职实操类课程的项目课程评价模式，以期对其他高职院校同类课程的项目化改革起到一定的参考价值。关键词：高职院校；项目课程；评价机制中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）26-0257-02项目课程是以工作项目

2、为中心来组织理论知识二、项目课程评价机制的建立———以《值机与行和实践知识的课程（徐国庆，2003），重在强调学生的李运输》课程为例沟通能力、学习能力、团队协作能力等综合职业能力在教学实践中，唯有综合使用多种评价方式才能的培养。目前大多数关于项目课程的研究是针对项目够全面、客观、准确地检验学生的学习效果。在《值机课程前期架构的设计，例如分析工作任务和职业能与行李运输》项目化课程改革中，我们采用阶段性评力、确立课程标准、整合课程内容、形成学习情境（项价和终结性评价相结合的方式。其中，阶段性评价是目）等，而后续有关实施方案、评价机制的研究则比较在每一个项目任务完成后进行一

3、次任务考核评价，同少见（贾晓慧，2018），尤其缺乏对项目课程评价机制时在该项目所有任务完成后对项目进行一次阶段性的研究。随着项目课程的实施，单一的传统评价模式的综合考核，主要考查学生对本阶段知识和技能的把已经不能满足教学需求，对学生学习过程和实践效果握情况，为阶段总结和项目完善提供依据，肯定学生进行多元化、全方位的评价才是项目课程的应有之义。的已有成就，提高其学习自信心，为进一步学习打下本文拟以高职院校民航运输专业《值机与行李运坚实基础。终结性评价是期末的闭卷笔试，考查学生输》课程为例，对高职院校项目课程的评价机制进行对基础理论知识的掌握程度。阶段性项目评价和考勤初

4、步的研究，以期对其他课程的项目化改革起到抛转成绩、课堂回答表现共占总体评价的60%，终结性评价引玉的作用。占总体评价的40%，具体见下表。我们的评价方式充分一、传统评价模式的不足体现了全面性、多元性和过程性的特点。高职院校传统的评价模式通常是平时成绩加期《值机与行李运输》项目化课程改革方案表末考试的形式，平时成绩由任课教师根据学生一学期出勤情况和课堂表现给出，而期末考试因理论课程和实操课程的不同，通常分试卷考核和技能操作两种形式，笔试的形式考核的多是书本知识，无法考核学生的学习能力和语言表达能力等职业能力，且一份试卷往往只能涵盖部分知识点，并不能将学生的学习情况（一）

5、建立全面性的项目课程评价模式全面反映出来；而技能操作考核又偏重于实践操作的项目课程的评价包含对学生理论知识、实践操评价，没有涉及学生的沟通能力、协作能力、应急处置作、行为表现等多方面的评价。它不仅对学生掌握理能力等关键能力的考核。因此，运用传统的单一评价论知识和实践操作的情况进行评价，同时对学生的沟模式来评价学生的学习成效既不全面，也不客观，更通能力、协作能力、应急处置能力等关键职业能力也不符合职业教育的特点。加以关注。根据不同的评价主体，项目课程评价分为收稿日期：2019-04-22基金项目：本文系2015年广东省高等职业教育教学改革项目“基于民航旅客地面服务岗位群

6、职业能力培养的高职《值机与行李运输》项目化课程改革研究与实践”（GDJG2015197）的阶段性成果作者简介：贾晓慧（1979-），女，山东东明人，广州民航职业技术学院民航经营管理学院副教授，管理学博士，研究方向：民航高职教育、民航企业管理。-257-2019年6月教育教学论坛Jun.2019第26期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.26组内评价和教师评价两种方式，真正做到全面评价。过程中，过程性评价能够及时为教育教学活动的计划我们将一个教学班分为若干项目小组，每个小组5—6和实施提供反馈信息，有助于计划和实施的及时完人。组内评价是由项目小组的组员互相

7、对每个组员在善。相较于传统的评价方式，项目课程更注重对学习本次任务中的表现进行匿名评价，教师评价是在每个过程的评价，它能够帮助学生把握正确的学习方式，项目小组中随机选取两个组员，进行任务考核，所得掌握真正适合自己的学习方法，从而提高学习质量和成绩总和视为该小组的教师评价成绩。由于两个被考效果。学生在学习过程中所有有价值的收获都被关核的组员是随机抽取的，这两人的考核成绩被视为小注，有利于促进学生的学习积极性。组项目得分，因此，整个小组都会积极投身于即将到以“处理少收行李”任务为例，依据该项目任务的来的项目考核准备工作中去，并且小组中的“好学生”教学目标