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1、高职数学课程教学改革的研究——以石家住高职院校为例----教学研究论文-->1绪论本文立足探讨高职院校数学教学改革的实效性问题,这对于加强和改进高职院校的数学教学工作具有重要的理论意义和现实意义。具体说来有以下几个方面:第一,明晰高职院校数学教学的工作目标、教学内容和角色定位等问题。高职院校的学生有其自身特点,不同于一般本科院校的学生,其职业发展规划也不同,高职院校数学教学的对象是高职学生,这就要求教师在理论上明晰王作目标、教学内容,对教师角色科学定位,本研究对于教师开展教学工作具有重要的指导作用。当前高职院校数学教学工作存在的问题,一方面是对开展工作的理论没有认识到位
2、,不能科学的指导实际工作。本研究将从理论上解决目前不太清晰、落实不太到位的问题,对教师今后开展教学工作具有重要的理论指导意义。第二,研究高职院校数学教学改革的途径。教学途径多样化,可提高教学质量。工作途径认知完善,各种渠道对学生影响加大,从而激发学生学习的积极性,教师工作效果就越佳。新的交叉学科不断产生和发展,新的数学教学改革成果不断涌现,教师要想做好新时期下的教学工作,需要学会运用多种教育途径,多方面开展教学工作。本研究针对高职院校,总结提炼适合的数学教学途径,以期教师开展落实教学工作。.....2核心概念及理论基础2.1核心概念本研究特指作为公共基础课之一的高等数学
3、,高等数学是每位高职学生都应该掌握的一门学科,不论学生是学习文科还是学习理科。因为数学是一门古老的、重要的自然学科。建立在初等数学基础之上的高等数学,对于学生的逻辑思维能力、运算能力都有较高的要求,是高职学生必备的基础学科。学好数学,可为其他学科的学习打下坚实的基础。高等数学是解决其他相关问题的具有为学生终身学习、专业学习进行服务的两大功能,内容以极限、微积分、空间解析几何与向量代数、级数、常微分方程为主。2.2相关理论结合建构主义和布卢姆的目标教学理论对数学教学的启示:(1)以学生为主体。在教学活动中,教师要充分调动学生的积极主动性,发挥学生的首创精神:增加学生知识运
4、用的惰境;学生能依据自身信息反馈,通过对客观事物的认知,形成解决实际问题的方案。(2)情境化的教学。学生在轻松愉悦的情境下进行学习活动,同化己有知识和经验、索引新知识,引起"顺应"过程,即对原有认知结构进行改造与重组,形成新经验。(3)协作探究。教师指导学生形成讨论群体,共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说;探讨协商,完成情感领域的教学目标。(4)设计数学学习环境。学生利用各种工具和信息资源,自由探索和自主学习,达到目标。这些活动过程,教师从旁引导,学生彼此扶持。(5)多种信息资源支持教学活动。教师利用一切信息资源,尤其是前沿科学技术,结合专业需求,完成教学任务。(
5、6)完成知识建构,教学流程不是从分析教学目标开始,而是从如何创设情境开始,围绕"意义建构"展开。学生的独立探索、协作学习、教师引导,学习过程中的一切活动,都要有利于知识的建构。同时学习过程是知识内化的阶段,也具有较大的价值。3石家庄高职院校数学教学现状与问题分析......163.1高职院校数学教与学的基本情况.....173.2学生数学学习现状与问题分析.....193.3数学教师教学水平现状与问题分析.....214石家庄高职院校数学教学现状成因........244.1学生数学学习现状成因.....244.2高职数学教学现状成因......265高职数学教学的改革
6、策略....285.1数学教学模式改革...285.2教学内容专业化...325.3课堂教学高效化......325.4考核评价的综合化......345.5师资队伍的内涵化......365高职数学教学的改革策略5.1数学教学模式改革分层教学即教师按照学生知识体系、能力水平以及潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组,它是将学生依据智力测验分数、学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。所谓的分层教学,简单来说也就是因材施教,依据不同学生的功底、
7、理解能力等将不同水平的学生各自划入不同的班级,班级中的授课内容是火体相同的,但是教师讲授方法不同,目的都是为了达到良好的教学效果。分层教学的日的:第一采用分层教学的改革策略,激发学生学习数学的潜力和积极性,推动数学课程教学的质提升。第二在分层教学的过程中,挖掘学生因为数学而产生的感性力量,面对数学与职业生涯,为学生创造正能量。5.2教学内容专业化以专业课、后继课作为起点,了解学生毕业后继续深造、岗位需求,认真钻研数学内容,适当进行调整。如会计专业,对于既满足供应需求,又使成本最小问题需要精讲,增加相关内容;对于极限求值的方法略讲。空间图形
