《皇帝的新装》说课版.ppt

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1、仙台镇初级中学张丽红皇帝的新装安徒生说课简要流程：一.说教材二.说学情三.说模式四.说教学设计五.说板书六.说得失一、说教材：1、结构体系：《皇帝的新装》是人教版七年级上册教材第六单元的一篇讲读课文。第六单元的课文都是想象极为丰富的作品。学习这个单元，要激活学生的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文。《皇帝的新装》通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。一、说教材：2、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。教学目标：

2、（1）抓住文章线索，理清故事情节。（2）通过品读精彩语段，品析人物形象。（3）联系现实生活，培养敢说真话的良好品质。一、说教材：课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想。因此，我把对文中人物形象的把握确定为本文的教学重点。立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。七年级学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异。因此，我把理解“立足于现实而又富于想象”的艺术手法确定为本文的教学难点。二、说学情：初一的学生稚气未脱，《皇帝的新装》情节曲

3、折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。学生对文中问题的理解分析易肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见。三、说模式：结合本校语文学科学科现代文（写人记事类）“三读一评”教学模式：“初读理情节——品读析人物——悟读明主旨——拓展评收获”的教学模式的特点，根据自己对教材的把握和理解，这节课我采用“设疑激趣，导入新课——默读课文，理清情节——品读课文，评析人物——悟读课文，探究主旨——拓展延伸，盘点收获”的教学流程。四、教学设计：（一）创设情境，导入新课

4、（时间预设：2分钟）（二）默读课文，理清情节（时间预设：8分钟）（三）品读课文，分析人物（时间预设：17分钟）（四）悟读课文，探究主旨（时间预设：11分钟）（五）拓展延伸，盘点收获（时间预设：5分钟）（六）教师寄语，作业布置（时间预设：2分钟）一、默读课文，理清情节1、皇帝的新装漂亮吗？有什么特性？2、皇帝喜欢新装吗？3、谁为皇帝做的新装？他们为什么为皇上做新装？4、围绕皇帝的新装发生了什么事？--------------带着疑问进课文，能更有效地从文中获取信息。一、默读课文，理清情节思考作答：文章以“新装”为线索，按

5、时间顺序展开情节。分别是：（一）、爱新装（引子）（二）、新装（开端）（三）、新装（发展）（四）、新装（高潮）（五）、揭新装（结局）穿做看二、品读课文，评析人物提示：请你结合文章中精彩句段进行品读，概括皇帝主要的性格特点。表述示例：我从文章中第段（原句）可以看出，作者恰当运用描写方法（写作手法、词语），生动形象的表现了这是一个的皇帝。阅读就像旅游，除了去观赏沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇文章，我们除了捕捉它的表层信息，还应挖掘它的内涵。虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，

6、理解较为肤浅，因此我设计了品析环节，从而能够使学生更好地评析人物。三、悟读课文，探究主题(结合文本内容，回答下列问题）在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?这表明了当时怎样的社会现实?通过悟读课文这一环节，意在提升学生对生活的深层感悟，对人性美的理性思考，使他们在阅读过程中，经受一次道德的洗礼，从而有效落实情感态度价值观方面的教学目标，体现“学语文先学做人”，注重培养情感方面养成教育的教学新理念。但在本节课的教学实践中，此环节处理的过于仓促。说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果

7、你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验和学习本文的收获，发表自己的见解。四、拓展提升，盘点收获总结反思是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展示教学效果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种反思的过程，其实就是一个思想升华的过程，而且这种带有个性体验性质的东西，是教师绝对不能替代的。它对于培养学生的学习兴趣、塑造学生的人格品质也非常重要。五、布置作业，课后练笔请同学们展开想象，结合《皇帝的新装》中人物的主要性格特征，续写游行大典后，皇帝会如何对待骗子？骗子会如何应对?该节课的作业设计，有课内延续

8、到课外，使学生的听说读写能力训练得到有机的结合。说板书小孩（天真无畏）皇帝骗子(愚蠢）（狡猾）（虚伪）（贪婪）新装官员百姓（虚伪）保持一颗童心，无私无畏说得失1、学生的主体地位没有得到充分的发挥、老师说得过多。如学生品读的时候，应该把更对学生朗读的评价权交给学生。2、对学生的激励不够丰富有效。原本是有奖励标示的其他方式的。3、整节