皇帝的新装说课竞赛a3

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1、南部中学35岁以下青年教师说课竞赛教师姓名：李丽娟学科：语文编号：3日期：12月18日课题：《皇帝的新装》一、教材分析《皇帝的新装》选自人教版七年级语文上册第六单元第27课。本单元的课文体裁多样，想象力极为丰富，意在激活学生的想象力，让学生联系生活体验，深入理解课文。另外，本单元还要求学生学习快速阅读，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。《皇帝的新装》是丹麦童话人师安徒生的代表作之一，它通过夸张手法讲述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们虚伪、自欺欺人的罪行。课文诙谐

2、有趣，且内涵丰富，有很高的阅读价值和教育价值。二、学情分析学情分析知识层面思维、能力层面有利条件学生对安徒生及其童话有一定的了解学生思维活跃，课堂参与度高不利条件知识不深化，对童话讽刺义学生分析能力和概括能力有待“只明心不能言丁口”提高二、教学目标1、知识与能力目标：①快速浏览课文，选取关键信息，培养快速阅读能力。②通过人物动作、语言、神态的描写，揭示人物心理，分析人物性格特点。③归纳人物的共性，剖析社会，培养学牛感悟主旨的能力。2、过程与方法戸标：以读为载体，通过教师恰当引导，学生自主、合作、探究的方式，

3、感悟文章主题。3、情感态度价值观目标：认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及现实生活中的真善美、假丑恶的现象，培养学生敢于说真话、无私无畏的品格。四、教学重、难点重点：通过对人物语言、动作、神态等方面的分析，概括人物性格特点。难点：通过对人物性格的解读，进而剖析社会，感悟文章主旨以及培养学牛无私无畏、敢于说真话的品格。五、教法、学法教法：故事激趣法、设疑导学法、点拨法学法：快读与精读结合法、讨论法、自主合作探究法六、教学过程第一步：导入新课【突破方法】故事导入新课教学，主要讲述安徒生与朋友对话的事例，将学生带入新课

4、教学屮。【设计意图】故事导入新课吸引力强，可以充分激发学牛的学习兴趣，体现了导入的关联性、简洁性原则。第二步：新课教学（一）浏览感知【突破方法】在学生预习的基础上，用3-5分钟的时间快速浏览课文，明确两个问题：1、皇帝的新装有何独特之处？2、文中的主要人物有哪些?【设计意图】培养学牛快速阅读文章，感知内容，从文中筛选主要信息的能力。（-）解读人物：【突破方法】教师将学生分为三组，每组精读课文相关内容，回答问题。小组讨论结束后，每组推荐1-2名学生发言，加深学生对人物形象的把握，同时体会夸张手法在本文中的运用

5、。教师予以恰当的点拨。1、皇帝组（三个场景）①人们口中的皇帝（1段）②察看新装的皇帝（21段）③谎言被揭的皇帝（36段）要求：（1）精读相关内容，了解每个场景中的皇帝。（2）结合皇帝的语言、动作等方面描写，分析这是一个怎样的皇帝?2、官员组:以第一次被派去的官员为例分析（8-13段）要求：（1）细读大臣出场的内容。（2）从语言、神态、心理等方面的描写，分析他是•个怎样的大臣?（3）皇帝眼中的大臣是一个怎样的人？3、白姓组:耍求：（1）反复朗读描写百姓的文字。（2）从语言描写方面分析这是一群怎样的百姓?【设计

6、意图】培养学牛通过人物语言、动作、神态等方面的描写揭示人物心理，分析人物性格特点的能力；通过分析人物各自的性格特点，概括人物的共性，进而分析社会现状。…方面突破了教学重点，另一方面巧妙地将学生引入到下一步的教学中。【教师小结】由学生的回答，我们可以看出上自皇帝，下到白姓，全部落入了一个怪圈中——他们都是虚伪的、愚蠢的、自私的。这不是一个人的问题，而是整个社会的问题。安徒生说：“这是一个不可一击的悲剧，谁都看得出，可是谁都不愿意说，可怕、可悲。”那么是不是谁都不愿意揭示谎言呢？（三）感悟主旨【突破方法】首先，

7、重点品味小孩子的“叫”，引导学生明确孩子是•个天真无邪、无私无畏、诚实勇敢的孩子。其次教师引导学生，谎言由孩子揭穿后，社会会不会发生太人的变化？这说明什么？学生自由讨论。【设计意图】将成人的世界和小孩的世界进行对比，明确安徒生童话特点。让学生敢于说真话，敢于揭露生活屮假丑恶的现象，从而突破了教学难点。【教师小结】安徒牛说，我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我讲…个故事给孩子听吋，我永远记住他们的父亲母亲也会在旁边听。因此，我也得给他们写•点东西，让他们想想。（四）拓展延伸【突破方

8、法】假如你能和文中一位人物进行对话，你想对谁说些什么呢?【设计意图】让学牛走出文本，训练了学牛口头表达能力，实现了读说写迁移，很好地调节了课堂结构，实现了课堂教学的有效性。另外，对学生的内心进行再…次洗礼，让学生敢于说真话，从而进一步突破教学难点。第二步：教师总结引用曹文轩先生和周扬先生的一段文字作结，让学生齐读：“一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读童话；一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读童话……