学校心理辅导.ppt

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1、学校心理辅导浙江外国语学院教育学院林于萍第一篇导论第一章现代学校教育与心理辅导●从基础走向素质教育●社会变迁第一节学校心理辅导概述一、学校心理辅导的涵义（一）辅导Guidance，引导与辅助的意思。要素：过程、关系、自我觉悟、成长发展潜能开发与自我实现（二）学校心理辅导是一种特殊的教育历程定义：是指教育者运用心理学，教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳，自我调节，从而充分

2、开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。三层涵义：1.学校心理辅导的重要内容是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。·心理素质居于人的素质结构的中介层面·是整个教育内容的一部分。2.学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。特征：①以积极的人的发展观为理念。②以学生的成长、发展为中心。③以他助一互助一自助为机制。积极的人际互动过程;助人自助.3．学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。①它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细

3、致的聆听和诱导。②它不是一种替代，而是一种协助与服务。发展性目标：帮助学生认识自己、接纳自己；帮助学生学习发展学习能力，培养正确的学习观念，良好的学习兴趣与学习习惯；帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活；帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心；帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质；帮助学生在学习、生活中学会调节控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境；帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责；帮助学生培养创造思维与创造精神。防治性目标：辅导学习困难学生，改进他们的学

4、业；辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善其情绪，矫正其行为；辅导家庭环境不利学生（包括单亲家庭、离异家庭、寄养家庭及家庭关系紧张等），帮助他们健康成长；辅导学业优秀的学生与智力超常学生，使他们获得更佳发展。二、学校心理辅导的目标和内容目标：发展性目标与防治性目标。以发展性目标为主，防治性目标为辅内容：学习辅导，人格辅导，性教育，生活辅导，职业辅导。三、学校心理辅导的途径一条是对全体学生进行心理教育的途径；一条是对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。互补与结合。不能片面。·心理教育侧重于全体学生的心理

5、素质提高，它的内容具有整合性。·心理咨询的内容应侧重于解决学生一般的心理困扰，鉴别学生常见的心理障碍。心理问题大致分为三类：第一类是一般的心理状态失调或行为问题第二类是各种神经症第三类是严重的心理疾病学校心理咨询主要解决第一类心理问题，但应能鉴别出第二类心理问题，以及及时转介。·心理健康教育比较强调与德、智、体、美、劳五育的结合，需要班主任、任课教师全员参与。心理咨询则比较强调咨询工作的专业性，需要由经过专业培训的辅导教师担任。四、学校心理辅导的一般指导原则1·发展性原则2·辩证性原则3·启发性原则4·体

6、验性原则1.发展性原则涵义:心理辅导的核心是成长问题而不是健康问题;对学生的心理问题要预防为主，矫治为辅；要以发展的眼光看待学生的心理问题。心理健康“灰色区”理论纯白浅灰深灰纯黑主旨：①心理辅导旨在增强学生的自知之明与自信心。帕德逊(美)认为：“心理辅导应该协助受导者成为一个负责任，独立，且能自我实现的人，以有能力为自己的行为作出决定。”罗杰斯认为：“心理辅导的意义在于给受导者提供一个安全的环境，使他可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些经验融合于已经转变了的自己，作出统合。”②

7、心理辅导旨在增强学生的人格完善：形成完美、健康的人格。③心理辅导旨在增强学生的自助能力：增强学生的自主性和自助能力。2．辩证性原则涵义：提高学生辩证看待和化解个人生活和学习中出现的挫折和困难的能力。它引导学生不把自己的挫折困难当成危机来看待，而是看作是促进个人成长与发展的良好契机，即辩证看待，在危机中看到生机；在困境中看到成长。三层涵义：①个人成长中危机与生机的辩证关系：罗杰斯主张，心理辅导的一个重要前提是坚信个人具有自我向善的能力，并加以充分挖掘和强化作为辅导的首要目标。②心理学理论中的辩证观点：皮亚杰

8、、艾里克森等。A．艾里克森的理论第一阶段：信任感对怀疑感(0~2岁)第二阶段：自主性与羞怯或疑虑(2~4岁)第三阶段：主动性与退缩内疚(4~7岁)第四阶段：勤奋进取对自贬自率(7~12岁)第五阶段：同一感对同一性混乱(12~18岁)第六阶段：亲密感对孤独感(18～25岁)第七阶段：精力充沛对颓废迟滞(25~50岁)第八阶段：完善感对悲观失望(老年期)B．巴塞基（美）的理论辩证的心理辅导模式。非理性认识分化整合原有认识结构———