学校心理辅导

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1、学校心理辅导大纲yingyingalay参考书籍：刘华山著，学校心理辅导，安徽人民出版社2003．8；第一章学校心理辅辅导的概述一、实质含义：新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业的知识与技能给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己认识环境，根据自身的条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其克服成长中的障碍，在学习工作人际关系等各个方面调整自己的行为，增强社会适应，作出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。（人际关系，合作民主协作，专业技能运用，独特目标，学生对象）心理咨询罗杰斯认为辅导是一个过程，其间辅导者与当事人的关系能给与当事人一种安全感，使其能够从容的开放自己

2、，使之可以正视自己过去的曾经否认的经验，然后把那些经验融合于已经转变的自己，作出统合辨析：服务对象功能内容活动方式方法时间1、包含2、处理问题深度、当时人自我表露的程度教育学生发展预防认知活动团体结构化预先设定终身辅导资料的提供获得、认知与环境因素改善、学生的需要情感两者伴随教育过程咨询轻中度个人问题正常人情感活动人格重建与发展个体专门化弹性综合或长或短治疗心理疾患个人无法处理的心理问题矫治重建二、与儿童青少年的发展、素质教育和德育工作儿童青少年发展：有利而同青少年的健康发展，实施素质教育，推进社会主义精神文明。目的：充分发挥学生个人潜能。信念：每人有潜能、善性与素质教育：素质教育根本目的：

3、提高学生个人素质提高全民族素质。解决：素质内涵；如何培养：重视人的发展，个别差异，影响心和行的独特方法；（素质：个人与生俱来的解剖生理特征，特别是神经系统，运动器官感觉器官的结构与功能特点“天赋”）与德育工作（政治、思想和德育规范教育）同：对象：学生；基本职能：育人异：德育辅导学生观塑造对象，美好心灵的塑造者；观评价心学生观；当事人，服务者协助者；移情性学生观（尊重、理解、支持、信任同感）内容（交叉）主要内容：直接处理解决政治观点立场问题还有：学习择业辅导和有关心理卫生问题目的（总体一致：培养四有新人）按社会规范个人行为社会关系层面：社会角色解决社会倾向问题（政治思想和高层的社会定向）关注求

4、善向上心理平衡主观感受，自我意识的完善，个人潜能的发挥，人际关系层面心理成熟度，健康发展判断力，正确生活定向和理想追求心理基础。原则本质：互补重建价值原则；思想斗争澄清而明确自己的价值，最终还是面对事实方法:相对伦理谈话，说服宣传，批评表扬，提供榜样，实践锻炼会谈、测量、生活技巧训练，角色扮演，行为矫正，沟通分析。对德育影响适当扩充和完善德育的目标和内容；为有效实施德育准备基础；为提高德育成效提供新途径三、历史、现状及历史美国：特点：早期以职业辅导为重心;心理辅导产生时与学校辅导密切;产生与发展影响因素：社会状况和社会生活的为其成长与孕育的最重条件&心理学自身发展使其成熟成为可能早期萌芽：1

5、894美国米里鲁旧金山包括个人分析个别咨询、就业辅导、追踪研究的职业辅导早期倡导和实践者：戴维斯，帕森斯，比尔斯诞生标志：1908帕森斯波尔顿职业局《选择职业》“职业辅导”“帕森斯模式”1907戴维斯，密西根大瑞城中学的每周职业与品德辅导课——正式列入教育体系1911布农费德在哈佛开设第一个辅导学教程深入发展：心理卫生运动先驱比尔斯《我寻回了自己》（1908）2020s心理辅导运动行业联合：1913最早的职业辅导的学术性团体-列维特的全美职业辅导协会（NVGA）1952美国人人事与辅导协会（AGPA）1985美国咨询与发展协会（AACD）2050s因人民低落的情绪&以视教育为国家范围的观念和

6、社会重建工具的教育观的两项改变而巨额支持1946乔治巴登法案政府订立心理咨询人员的培养计划1956第一个电脑设计辅导教程1970后通过咨询员执照制度立法，特殊团体关注，生涯教育的重视。近年变化：人员、经费、训练机构、检定制度、辅导领域我国：1916周诒春职业辅导工作，1917中华职业教育社，1919《教育与职业》职业指导专号2080s主因：心理教育问题日益严重心理素质下降的忧虑为直接原因，更新教育观念的理论背景，心理者努力，政府尤教育部认同的支持现状：开展多样的心理辅导与教育计划；开展学校心理辅导的理论研究和实证研究；对拟从事学校心理辅导工作的教师进行初步培训；加强地区内和地区间的合作与交流

7、台湾：1958辅导学会作运动起点，辅导工作的普遍化制度化，辅导人员的培养与进修，《辅导工作六年计划》趋势：辅导工作普遍化，微机；辅导人员专业化；生涯辅导主流化；更多学校为学生提供心理学或相关课程；重视辅导工作绩效和评价。9四、目标、内容、原则、途径和方法（一）心理辅导目标功能：选择与确定心理辅导内容制定心理辅导方案的重要依据；指引心理辅导方向、调控心理辅导过程参照；检验评估心理辅导工作有效性标准；激发学生受辅