2019春三年级音乐下册 第2课《摇船调》教学反思 人音版

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1、第2课《摇船调》教学反思：这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。一、以体现音乐课程新理念为宗旨。音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谜语导入，然后加上节奏，再加上音高，采用的谜面都是选自课外。试教下来，光导入部分就占用了十分钟左

2、右，步骤繁琐且效果不明显。针对这样的情况，我对导入部分进行了精简修改，在一开始我就以带节奏的猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣，从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象

3、化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。比如根据歌曲前后的旋律特点，我设计了跟着音乐画《摇船图》这个环节，以此来取代原本单调的旋律线，使学生自然而然地感受到了歌曲前后两部分不同的旋律风格特点。此外，引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是将其与先前的《摇船图》结合，设计成“停靠码头，迎接乘客”，让学生参与到故事情景中，既与本课主题对口，又就完成了复习。三、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱XX

4、﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。受到几位前辈的启发，在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，用“层层迭起的浪花和钻回到小河里的浪花”将其生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。四、合理使用多媒体。新课程提倡

5、各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，我分别选择的是《刘三姐》和《龙船调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格旋律上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了电影《刘三姐》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力！