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时间:2019-11-12
《2019春三年级音乐下册 第2课《摇船调》教学反思 人音版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第2课《摇船调》教学反思:这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌,是一首典型的猜调,具有很强的民族风格。曲调优美,歌词质朴而风趣,非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点,并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点,注重感官体验,通过形象化的语言、律动、绘画等手段,创设音乐情境,激发学生兴趣。一、以体现音乐课程新理念为宗旨。音乐新课标指出:音乐课程要以审美为核心,兴趣爱好为动力,充分调动学生的感官体验,感受音乐的美。在试教课中,我是这样设计的:首先是谜语导入,然后加上节奏,再加上音高,采用的谜面都是选自课外。试教下来,光导入部分就占用了十分钟左
2、右,步骤繁琐且效果不明显。针对这样的情况,我对导入部分进行了精简修改,在一开始我就以带节奏的猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣,从加入节奏到音高,渐渐过渡到歌曲谜面部分,引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式,结合已有的生活经验,充分调动学生的多种感官。二、恰当使用多种教学手段,注重学生体验,弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练,是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中,过于强化,会造成学生死记硬背而产生心理负担;反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥,学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱,从节奏、音高的特点入手,运用了形象
3、化地手段,让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。比如根据歌曲前后的旋律特点,我设计了跟着音乐画《摇船图》这个环节,以此来取代原本单调的旋律线,使学生自然而然地感受到了歌曲前后两部分不同的旋律风格特点。此外,引导学生通过摇船律动的动作,解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环,我也不是直接告诉学生它的含义,而是将其与先前的《摇船图》结合,设计成“停靠码头,迎接乘客”,让学生参与到故事情景中,既与本课主题对口,又就完成了复习。三、结合学生特点,精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点,我设计了形象化地教学语言,将歌曲中节奏、音高等难点的讲解,结合到歌曲情境中。比如︱XX
4、﹒︱这个附点切分节奏,通过律动做划船的动作,来让学生感受“推出去”的感觉;特别是“在眼前哪?”这句,在歌曲中出现两次,且两次节奏不同,学生极易混淆。试教的时候,我采用的是反复范唱、学唱的手法,虽然学生最后掌握了,但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。受到几位前辈的启发,在二次修改时,我更多从学生角度考虑,用语言将难点直观化、形象化,用不用的摇船动作来区分两个节奏,学生学唱两遍之后,就基本掌握了,而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候,则根据其旋律走向特点,用“层层迭起的浪花和钻回到小河里的浪花”将其生动化,学生易懂,又觉得好玩,而且便于记忆。四、合理使用多媒体。新课程提倡
5、各学科教学与信息技术的整合,要求教师能恰当合理的使用多种媒体,丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候,我分别选择的是《刘三姐》和《龙船调》,前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处,一问一答的对歌演唱方式比较明显;而后者主要是从音乐风格旋律上来考虑的,在综合对比试教中学生的反应之后,我还是节选了电影《刘三姐》的对歌片段,通过引导、启发、探究,强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解,在开阔学生视野的同时,也提升了学生的艺术审美能力!
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