人音版小学音乐三年级下册《摇船调》教学设计案例

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1、《摇船调》教学案例一、设计思想本节课是一节歌唱教学为主的学唱课，采用的是三年级第六册中的一首学唱歌曲《摇船调》，教学设计按猜谜语→读谜语→唱谜语→编谜语的顺序展开，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。首先以猜谜语为导入，然后以游戏闯关的形式解决歌曲中节奏、旋律、音乐知识，音乐创作等问题；在教学过程中注重以学生为主体的自主，合作，探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学生的创造能力，并且在教学设计中始终贯穿台湾的风景人

2、文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解；层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。二、教材分析这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征

3、。三、学情分析分析三年级学生的心理特点：活泼，好动，好奇心也很强；他们在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对比二年级要好很多，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。对音乐已经有一定的认识能力，能够更主动的学习音乐知识和技能，音乐的音乐的表现力、创造力和创造力都有所提高。四、教学目标1、情感态度价值观：通过歌曲《摇船调》的学习感悟谜语的乐趣，丰富学生对民族歌曲的情感体验；感受浓郁的生活气息和诙谐的情趣；激发学生喜爱民族音乐的情感。2、过程与方法：在教学过程中注重以学生为主体的

4、自主，合作，探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学生的创造能力。并且在教学设计中贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解。3、知识与技能：学生自学歌曲《摇船调》，感受“对歌”这一演唱形式，以聆听为主线，学习反复跳跃记号，能用优美的声音演唱歌曲；在层层深入体验中培养学生即兴创作表现的能力。五、教学重点：1、反复跳跃记号2、唱好3、4小节的一字多音，以及唱准附点节奏六、教学难点：  通过学习即兴的创编歌词，表演，体验其童趣。七、教具准备：钢琴，多媒

5、体课件，多媒体音乐资料，音乐道具八、教学过程（一）、导入（谜语激趣）师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有两条谜语要考考你们，请你们猜猜看。出示谜语：六一节日快乐（打一科目）——音乐两头尖尖像月牙，水上行走就靠它。（打一物体）——船/小船师：同学们非常聪明，这节让我们划着音乐小船，一起到台湾去,一边猜谜语一边欣赏美丽的景色好吗？生：好~！出示课件：台湾（二）、课程展开（音乐闯关）1、歌词节奏师：这里是台湾著名的阿里山，是台湾人民避暑的好地方。我们要在这里完成一个任务，才能到下一个地方。是什么任务呢？（出示提示：第一关

6、：节奏谜语对答）师：这是什么意思啊？/让我按节奏来回答谜语。什么节奏呢？请同学们竖起耳听一听：（分开两节聆听并模仿）xxxx.︱xxxxxxo︱xxxx.︱x.xxxx-︱师：同学们一起来。（提醒同学们注意后附点的节奏，有尾音的延长，在朗读歌词的时候，注意读出来）师：那个同学能模仿出来？(个别同学模仿回应)师：学会了节奏，我们看看谜语是什么？出示谜语：什么圆圆，在呀在半天哟？什么圆圆，在河边？——引导学生有节奏地回答谜底：（月光圆圆在呀在半天哟，石头圆圆在河边）师：（出示其他谜语，课堂操作同上）,什么圆圆，街呀街上

7、卖呀？——鸭卵圆圆街呀街上卖呀什么圆圆，在眼前（哪）？——镜子圆圆在眼前哪师：真聪明，请同学们按小组的顺序来一问一答，完成这歌节奏谜语对答！听听那些小组完成的最整齐和准确。完成的真不错！掌声鼓励自己！我们继续出发到下一个景点。2、歌曲对答学唱师：我们到了台湾美丽的日月潭，这是台湾地区最大的天然湖泊。这里也要完成一个任务，才能继续游台湾～师：（出示文字：第二关：谜语对唱）师：谜语熟悉吗？——回忆第一关内容。课件出示：1235.︱1612330︱252321︱2.3561-︱什么圆圆，在呀在半天哟？什么圆圆，在河边？1

8、235.︱161233.︱252321︱2.3561-︱什么圆圆，街呀街上卖呀？什么圆圆，在眼前？①学生初听歌曲片段，仔细聆听；→感觉音乐的速度，旋律，音乐的风格②复听，注意节奏节奏；→注意节奏，与对答时候的节奏有什么关系→相同③再听，学唱，打着节奏，轻轻哼唱。④伴着钢琴，有感情演唱一遍师：唱得真不错！我们来听听怎么用歌声回答？请同学们仔细聆听/后再轻轻跟着