读贲友林的《此岸与彼岸》有感—新

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1、让探索与实践知行合一读贲友林的《此岸与彼岸》有感—xxx一次偶然的机会买了一本贲友林老师的《此岸与彼岸》这本书，翻看了一下目录觉着还行，没有太多的高深的理论，会让我感到乏味。大多数时候的读书都是被动的，当真正需要的时候才会借助书籍去查找一些资料。我本就是一个没养成阅读习惯的懒人，但唯有这本《此岸与彼岸》在一天的时间内读完，且读了两遍的，因为读这本书能让我产生一种顿悟。这本书没有华丽的辞藻，也没有曲折的故事，有的只是我最熟悉的课堂，我最熟悉的学生，我熟悉的片断。作为一名数学教师，我也同样接触了他所说的那些教学内容，我也思考，可思考的不够，从来也没有像他

2、那么的深刻；我也记录，但只是偶然，记录的却不够有条理；我也有过整理，但整理的总是蜻蜓点水，更不用说是持之以恒。我想我之所以喜欢这本书，就是因为我是被贲老师这种独特的人格魅力而感动，被他这种持之以恒的心感动了，被他那种善于思考、善于钻研的精神、严谨治学的态度所感动。同时这本书让我了解了一位农村教师的成长轨迹，知道他是怎样追求卓越的。17年，贲友林老师亲历了农村小学、城镇小学，城市小学的教师生活，处在不同的工作环境，却有着同样的做教师的滋味。贲友林老师说过：“今天的成功就是因为昨天的积累；明天的成功则依赖于今天的努力。真正的成功是一个过程，是将勤奋和努力

3、认真的融入每天的生活中，融入每天的工作中。”我也要学会积累，将“认真”进行到底。贲友林老师在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表了600多篇文章，平均每个月要发表3篇文章。更可贵的是，他有一颗持之以恒的心，贲友林老师自2002年初开始，天天坚持写教学手记，至今已积累了上百万字的“教学手记”，传达着“我手记我心”的写作追求。而这本书就是他用“纪实+思考”的方式记录反思了自己的教育生活。翻看他的教学手记，一个个教学细节、一则则教学叙事，就像在看电视剧，剧情和场景立刻浮现在眼前。还有他那一段段简单但寓意深刻的文字，无不体现出贲老师的善思和睿智。读这本书

4、，就如同与一位智者在交流思想。课堂是教师的主阵地，也是教师成长的出发点。有的老师在课堂中得到了锻炼，而有的老师则在课堂中失去了向上进取的需求和力量。在书中贲老师说：“我朦朦胧胧的意识到：教师的看家本领在课堂，要想做一名好教师，一定要上好课。于是上好数学课就成了我当时的目标。”贲老师他找到了自己的目标，他把课堂当作一个踏板，向上飞跃；他把课堂当作一块试验田，不断耕耘有新的收获。的确优秀的教师和平庸的教师的区别在于有无目标，有了目标就有了方向。通读贲友林老师的反思，我们能看到他不简单的的地方。是的，也许我们的课堂上也曾有过精彩的一瞬间，也曾有过灵光一现，

5、也曾有过为之动心的一个教学设想。但可惜的是，我们大多将他放弃了，错过了。也许有些还印在我们的脑海中，变成往后经验的一部分；然而更多的，却随着时间的推移淹没在我们的脑海深处，无法激活。这是一个极大的遗憾！贲老师的高明之处就是细致和敏锐。他就像一个出色的侦探一样，去侦查课堂上学生的任何表现，只要是他认为有价值的，他都忠实的记录，然后由浅入深的反思形成文字。同时他又像一个医生仔细的记录着每个病人的病情及治疗过程，并对其进行分析，形成临床案例，最后归纳成科学的治疗方案。贲友林老师说：“用文字记录什么？反思教育生活，就是对自己每天再教育生活中说的、做的、想的点

6、点滴滴，扪心自问：为和得意？又为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？并且，把行动的过程和思考的内容用文字记录下来，如果仅仅是”想”而已，那么实践与思考将如同过眼云烟。当成为书面化后，不仅条理更加清楚，而且促进思考的持续和深入。这样，我们每天走进校门，不再是“凭着一张旧船票，登上你的客船”不再是“重复昨天的故事”。贲老师的手记中记录的是他课堂上的精彩，教学设计中的失误，也正是他不断记录，不断发现，不断思考，才成就了今天。造就了这位“反思型的实践家”每个人心中都有一个“彼岸”，那就是幸福的终点。贲老师在瞭望中摆渡、跨越后、

7、最终登岸。此书向我们揭示了他成功的秘密：找准目标，扎根课堂、实践反思、不断超越！我想也让我们追随着贲友林老师的“反思”之路，向着幸福的彼岸出发吧！