小学数学老师读书心得积跬步，至千里——读贲友林《此岸与彼岸》有感

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1、小学数学老师读书心得积珪步，至千里——读贲友林《此岸与彼岸》有感贲友林，一个年轻的数学特级教师，读他的这本《此岸与彼岸》缘起于我参加的一次教师培训。在这次培训中,我见到了贲友林老师，听了他的讲座，意犹未尽，因此翻开了这本《此岸与彼岸》。这本书不同于以往我看过的教学专著，它是从贲老师2002年以来撰写的100多万字的教学手记中节选出来的，从一个个细小的方面向读者介绍了教师这种平凡工作下的不平凡，真切地传达了贲老师以“我手写我心”的追求。书的内容分成三大块：第一块是作者的自序及教育界几位知名专家对这本书及作者的相关

2、评说；第二块是贲老师的教学手记，贲老师把自己的教学手记整理后分为四部分呈现：前行中的瞭望，摆渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的课堂；第三块是后记《一路走来》。在阅读这本书的过程中，数次被感动，今天就将这本好书与大家共享。分享一：积极面对工作中的挫折。贲老师的成功并不是一帆风顺的。1990年，作为南通师范优秀毕业生的他，却因为没有显赫的家庭背景，被分配到规模为6个年级、6个班、9位教师、180名学生的村小工作，农民家庭出身的他，没有选择。但就是在村小工作的这几年间，他确立了清晰的人生目标：上好数学课。优秀与平庸，

3、最根本的差别，不在于天赋，也不在于机遇,而在于有无目标。有了目标，才有积累；有了积累，才有优势；有了优势，才有突破。他第一次参加乡教委组织的青年教师课堂教学比赛，得到的评价是：练习釆用这样的游戏形式，不适合小学高年级的数学课。但就是这样一堂不成功的课，却让他有了很多的感悟：课堂教学，简单模仿不行！邯郸学步，注定要失败！失败也好，成功也罢，一定要留下思考。坚持思考下去，形成习惯，则受益无穷！分享二：执着积累教学中的智慧。繁杂、忙碌、辛苦、疲惫，这是教师工作写照的几个关键词。在繁忙的工作中坚持每天写教学手记，确实不

4、容易！在自序中贲老师是这样写到的，““我知道，只需要找一个借口，有一天不写，那就会有第二天、第三天……什么决心之类就都抛到九霄云外去了。我鼓励自己：坚持下去，我能做到！坚持写教学手记的滋味，如同余秋雨所说:是很给自己过不去的劳累活，但能带来苦涩后的回味，焦灼后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。”写教学手记，成为了贲老师让自己工作“辛苦而不心苦”的方法，他从教17年以来发表了600多篇文章，平均每个月要发表3篇文章，他把易逝的课堂锁定为常存的文字，让瞬间变成永恒，继而品味、咀嚼自己的课堂教学，对自己的实践进行反

5、思和重建，以实现持续的“静悄悄的课堂教学革命”。“慢慢走，欣赏啊！”据说阿尔卑斯山谷中，在一条风景极佳的路上，有一句标语：'‘慢慢走，欣赏啊！”回想我们批阅学生作业的过程，曾有教师用“刷”一字淋漓尽致地表现出了我们匆匆而过的心态与动作。这样的作业批阅，我们心中往往空无所有，只剩匆忙而紧张，劳碌毫无意义。我们何不恰如在阿尔卑斯山谷中，停一停步，赏玩一下风景？张文质先生曾这样提醒教师：“教学是一种慢的艺术。”“慢”，意味着把持某种节奏，给学生留出独立思考的时间与空间。“慢”，还意味着教师要减慢一下自己的脚步，给学生

6、解释自己想法的空间，读懂学生的风景。学生如何想的，往往教师没有想到。教学，要注意研究学生真实的思维活动。我们应当经常追问自己：我们按儿童的思维去思考问题了吗？我们从学生的角度出发想问题了吗？走得快的人，容易错过好风景。风景，往往在路上。贲老师在自序中这样写道：“反思，改变我的教育生活。”在他的书中，我真切地感受到“反思”对于贲老师而言真的是一种快乐，他认为“反思”让他成为他想做的人，“我思故我在”。分享三：慧眼发现课堂中的美丽。特级教师，南京师范大学附属小学校长阎勤认为：“贲友林老师如果还有什么高明之处，那就是

7、细致和敏锐。他如同一个出色的侦探专家，心细如发，目光敏锐他的反思，经常是由细处、浅显处入手，向大处、纵深处发挥,不落俗套。这种长期锻炼才形成的个性，又使他处处留心、时时留意。所以贲老师好像天天都有素材可写，其真实的原因是他比我们多看了一眼，多想了几步。”看完这本书，真的发现贲老师独具慧眼，课堂上学生的任何表现，只要是他认为有价值的，他都忠实地记录，然后加以遴选、甄别、演绎、归纳，成文。固执的学生，草率的教师课标苏教版小学数学二年级下册第7页第10题第4小题是：20箱货物，每次运8箱，要运多少次？学生丁宸在练习纸

8、上这样写道：“多运走要3次。”我改为：要运3次。丁宸订正：“最多运3次才能多运完。”我又改为：要运3次。丁宸再订正：“都运走要3次。”我忽然明白：丁宸要写的是“都”，只不过写了两次错别字，我没能读懂他的意思。“都运走要3次”，多么准确、简洁的回答。若不是学生的固执，我的草率不就铸就了学生的模式“要运3次”。面对学生的错误，我们每一次都能解读吗？苏霍姆林斯基说：“像对待荷叶上的露珠一样，