不积跬步无至千里.doc

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1、不积跬步无以至千里——谈语文阅读能力的培养语文能力，最简单的就是表现在交往过程中的听说读写的能力，四者相互联系，相辅相成。怎样联系?靠语感。语感在有效的阅读中得到造就，得到提高。而“写”是语文程度的最后检验，从这个角度来说，造就学生良好的语感并能向写作迁移，是语文教学的主要目的。那么，怎样才能达到最终语文程度的提高呢？我认为应该培养这几方面的能力。俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”语文教学万不可忽视对语言的积累。我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的语言构成，在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣，对于提高学生的作

2、文水平大有帮助。以下就是我对培养学生的语言积累能力的几点体会：一、对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。二、鼓励学生在课外语言实践中运用语言，在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。三、在交流中激发学生积累语言的乐趣。对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。交流的方法如下：1、园地交流法在学习园地上开辟“优

3、美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。2、手抄报交流法把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。3、读书笔记交流法这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的教学效果。语言的积累是语文能力提高的基础，要提高学生的语文素养，重点培养阅读能力。七至九年级阅读要求是：能用普通话正确、流利有感情地朗读，阅读现代文每分钟一般不少于500字。掌握正确的阅读方法。在阅读中理清思路。理解主要内容。体会和推敲重要词句在语言环境中的

4、意义和作用。能提出自己的质疑。广泛阅读各种类型的书籍，提高自己欣赏品味和审美情趣。教学中，可以从以下几方面入手，培养学生的阅读能力。（一）教学中，鼓励学生大胆质疑清代学者陈献章说过：“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。有疑有惑，便出现了心求通而来得之意，口欲言而未能之貌”的情形。语文阅读大胆质疑尤为重要。我们课本上选的范文大都是成人写的。学生与成人之间存在着一定的差异。加上所年代不同。课堂上教师要鼓励学生大胆质疑。勇敢地提出自己的见解。我在上《苏州园林》一文，学生提出这样的问题：从课文内容看，苏州园林的设计

5、复杂了，有现代气息，但缺少典雅、淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的。能不能从园林的四季来变化来写。我想更能突出苏州园林的自然美。学生能提出这样的问题，说明他在阅读中思考，在思考中提出问题。学生能提问，说明读懂了课文。中国的文化渊源流传，博大精深。学生学习时，鼓励提出一些问题，更深层次地理解课文内容。在阅读中培养学生敢想、敢说的阅读能力。（二）鼓励学生多渠道阅读 “开卷有益”，只要是适合学生阅读的资料，一张报纸，一本杂志，过去的、现在的，都让学生读读。学生会在不自不觉中积累了知识。阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为。是一实践活动和

6、心理过程。包含感知、记忆、想象、思维一系列认识活动，是信息的主要来源。我常把自己看电视的故事讲给学生听，让学生评价，说说自己的看法。报纸上的新闻传给学生。校园里每天发生的新鲜事问学生怎么看待。生活中的一些小问题，都让学生评评。让学生感受生活中处处都有语文可阅读。社会就是语文，语文就是生活。（三）教师给学生提出阅读要求学生在阅读中，往往有一些困难。理解偏题。启发学生多角度理解，可从写作背景来析主人公的心理。重视特定情景的引导。我在教鲁迅《故乡》一文。学生预习时，要求学生写读后感。教学后又写读后感，让学生将两读后感进行对比，说说哪一篇写得成功。大多数

7、学生不好意思地笑了。前后两篇感受截然不同。学生知道预习时没有找到阅读的方法，没有读懂文意。前一篇感受肤浅，后一篇感悟深刻。预习时教师提出问题学生能更好地理解文章的主题。从而提高阅读能力。（四）教给学生阅读方法选入教材的文章都是优秀文章，根据不同的文体，采用不同的阅读方法。可进行情感阅读、对比阅读、联想阅读等。情感阅读，我们教材的课文大多是名篇，朱自清的《背影》体现父子情感，文章的最后写到父亲的最后一次来信，“举箸不便，惟膀子疼痛，我在晶莹的泪光中，看见了父亲的背影”。读到这里你会想到什么？说说你的感受。学生会产生共鸣的。对比阅读，鲁迅的《从百草原

8、到三味书屋》、《故乡》两文，教学中，要求学生从文体、写作手法、人物心理、主题思想等方面进行对比阅读。这样会收到很好的阅读效果。有的学生在