不积跬步 无以至千里

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1、不积跬步无以至千里　　摘要：目前，农村初中作文教学依然采取“课上引导、课后学生写作、教师批改、教师讲解”的陈旧模式，这样的教学模式让学生失去了写作的欲望，写作水平难以提高。要改变这样的现状，须从写作基本功训练入手。那么，如何进行写作基本功训练？本文从三个方面进行了阐述：第一，让课外短文训练为写作打下坚实的基础。第二，让“说真话”成为写作的习惯。第三，让自我评价成为写作的一部分。　　关键词：基本功；短文训练；说真话；自我评价　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-277-02　　目前，农村初

2、中的写作教学依然采取这样的教学模式：课上引导、课后学生写作、教师批改、教师讲解。这样的教学模式老师累，而学生的作文水平却很难提高。为何会这样呢？根本原因在于这样的教学模式忽视了学生写作基本功训练。写作基本功训练有点像演员演戏那样，“台上一分钟，台下十年功”。任何人写作水平的提高不是一蹴而就，光靠每周一次作文课的写作、讲评，学生的作文水平实在难以提高。“功夫在诗外”，扎实有效的写作基本功训练才是写好作文的基石和根本。　　那么，如何进行写作基本功训练呢？　　一、让课外短文训练为写作打下坚实的基础　　“巧妇难为无米之炊”4，积累是写作基本

3、功训练的开始。如何积累？当然得从课外阅读开始。课外阅读与写作的关系非常密切。“鲁迅先生说过的一段话或可作为注脚：从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》，《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做；做得不好，又读，又做。他却决不说坏处在那里，作文要怎样。一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。但偶然之间，也会不知怎么一来――真是‘偶然之间’而且‘不知怎么一来’，――卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的处所多起来了。这段文字，透露出了写作的秘诀所在，就是读与做。要做，还得先读，这是一个量的积

4、累过程。于是也有很多教师让学生大量摘抄好词好句再背诵，还有教师开出一张长长的书单让学生课外阅读。这样做的初衷毋庸置疑。然而，学生每天的时间排得满满的，周末除了完成老师布置的作业，还要参加补习。课外阅读似乎成了一件奢侈的事，即使有学生按照老师的要求做了也是应付式的，收效甚微。4　　那么，怎样让孩子在有限的时间里进行课外阅读呢？我认为以下的做法值得一试：我们现在都定有专门的《课外语文阅读训练》，对于这本书，不妨好好利用。首先，要把里面的短文浏览一遍，价值不大的、类似的划掉。其次，利用语文早自习的时间完成事先确定好的一篇，让学生先默读，然

5、后做事先勾划出的短文后习题，做后略做分析。再次，让学生大声朗读这篇短文，至少三次，把最喜欢的一句话记下来。另外，教师还可以自行选择短文发给学生阅读。我们以每周3篇计算，一月就可以读12篇，一个学期大约就可以读60篇。这个数目虽不是很大，但学生会在速度、语感、词汇等方面大有收获。因为这样的阅读让学生思考过，朗读过，背诵过，更重要的是在学生一天中最清醒的时候完成的，所以效果会加倍凸显。有人会说，早读被霸占了，文言文背诵怎办？其实没有关系，阅读一篇短文不会超过20分钟，慢慢的学生阅读速度跟上了，15分钟就可以搞定，还有足够的时间背诵文言文

6、。之所以要这样做，实际上是想让学生在老师的带领下养成课外阅读的习惯，达到积累的目的。“一个有良好阅读习惯的人，会在触摸、品味别人的语言中不断提高自己的语言感悟力。”　　我们与其把写作技巧讲得头头是道，不如让学生实实在在读点文章。因为“阅读对于写作来说，是最根本、最重要、最有效的‘大技’；而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为‘小技’。有了大技，小技不请自来；没有大技，一切小技都没有实现的条件。”　　俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”我们不如把成天抱怨学生作文水平低、基础差的功夫花到每周精心挑选的课外短文训练上来，培养学生勤于积累

7、和阅读的习惯。也许起初成效不大，但时间长了，阅读的篇目多了，他们就会潜移默化地掌握一些写作技巧，懂得如何使句子简明、连贯、得体，什么时候用什么修辞更合适，更重要的是他们的思维会更灵活，内蕴会更丰富。　　二、让“说真话”成为写作的习惯　　上海市北郊学校校长郑杰在《别让孩子们失语》中说：“高考结束，一些孩子们的作文水平实在不敢恭维……语文教师在分析孩子们的作文时，大致都可以诊断出三大毛病……最终都可以归为一个结论：高考语文的作文现状表明，我们高中毕业生‘失语’4了。仅仅是高中毕业生失语了吗？不！难道我们不见小孩子们在他们小学和初中时，就

8、被要求学习说别人的话了吗？当他们还不知道说什么以及如何说时，他们就开始试着说成人要求说的话，每次作文总要被扣分，是因为成人认为他们学得不够好。你指望这样的孩子到了高三居然不失语？”④这段话触目惊心，让我们恍然大悟为何学生讨厌写作文，害