ad平衡（第1课时）教学设计（牛晓娟）

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1、第三节化学平衡阎良区关山中学牛晓娟课程分析：化学平衡属于化学热力学的范畴。当化学反应的正反应速率和逆反应速率相等时，反应就达到在该条件下的最大限度，即达到了化学平衡状态。化学平衡是一种动态平衡，它只与起始状态和终了状态有关，与变化途径无关。这就为学生在思考问题时提供了灵活利用所学知识的可能，在始态和终态保持不变的前提下，可以设计不同的途径来达到同一个平衡，从而使问题简化。教科书通过实验介绍浓度、压强（气体反应）、温度等外界条件对化学平的影响。由于有了化学反应速率的知识做基础，学生可以通过实验及相应的【思考与交流】、【学与问】等栏目的引导推理，得出正确

2、的结论，认识化学平衡移动，是正反应速率和逆反应率发生变化的结果，化学平衡总是向着反应速率变化幅度最大的方向移动。学情分析：高二年级4，5，6三个班学生从整体上看，基础较好，自主学习的能力较强。本节课内容在必修二时已有了粗略的认识，因此在教学中更注重学生能力的培养，由学生通过自主探究形成化学平衡的基本概念，在辅以相应的习题加以练习巩固从而使之对化学平衡有一个更高层次的认识。设计理念：在化学平衡一节的教学中本着温故而知新的原则，从学生已有的关于溶解的知识入手，导入化学平衡。通过对溶解平衡的理解与迁移，让学生建立起化学平衡是动态平衡的概念。在此过程中充分发

3、挥学生主观能动性，主要想通过讨论与交流的学习方式，由学生自己总结规律，教师在此过程中仅仅作为一个协助者来帮助学生构建知识模型并在必要时给以恰当的帮助。学习目标：知识与技能：使学生理解化学平衡状态建立的过程，认识化学平衡状态的特征，并能初步判断化学反是否处于平衡状态。过程与方法：通过做硫酸铜晶体结晶的实验，引导学生分析、认识可逆过程与平衡状态的建立及特征培养学生利用实验探究、分析、解决问题的能力。情感态度与价值观：培养学生透过现象看本质的科学态度与科学素养。教学重点、难点：1.化学平衡状态建立的过程。           2.认识化学平衡状态的特征，并

4、能初步判断化学反应是否处于化学平衡状态。教学方式：通过实验激发学生的兴趣，建立模型，引导启发学生分析、认识问题的本质并迁移知识，解决类似问题。教学流程：一探索感知，认识现象（一）实验导入，激发兴趣【实验】【引入】请同学们认真观察实验成果，你们发现了什么？【提问】请同学们讨论解释为什么会出现这样的现象？【引导、分析】溶液已经达到饱和溶液中硫酸铜的质量不变，细线上的硫酸铜晶体和烧杯底部晶体的总质量也不变但是细线上硫酸铜晶体的质量增大了，烧杯底部的硫酸铜晶体变少了。那么烧杯底部的烧杯底部的硫酸铜晶体是怎样“走到线上的呢？【引导、分析】那也就是继续有晶体进入

5、到溶液中，即有晶体继续溶解，但是为什么溶液中的硫酸铜的质量没有改变？【引导、分析】那也就是说在饱和溶液中还继续有溶解、结晶的过程，而且单位时间内溶解的质量与结晶的质量相等，也就是溶解速率等于结晶速率。我们把这种同时存在两个相反方向的过程称为可逆过程。如溶解、结晶过程可以表示如下：固体溶质  溶液中的溶质 表述这类过程时，用“   ”代替原来的“＝”，把从左向右的过程称为正反应；从右向左的过程称为逆反应。当这类过程的正反应速率和逆反应速率相等时，左边物质和右边的物质质量不会改变，我们称它达到了平衡状态。【设计意图】通过实验激发学生的兴趣引导学生通过现象

6、分析问题的实质引导学生思考、分析、理解溶解平衡中存在的“动态”过程，从而建立“可逆反应”“平衡状态”的模型、概念。（二）自主学习，归纳总结【问题】1.什么叫可逆反应？2.如何表达？3.以合成氨为例说明什么是正反应，什么是逆反应？4.可逆反应有什么特征？5.什么是不可逆反应？【设计意图】学生合作与交流的能力，初步建立可逆反应的可逆性是化学平衡内因的意识。【典型例题】下列反应不属于可逆反应类型的是（）A氯气溶于水B氨溶于水C可充电电池充电与放电的反应D电解水与氢气在氧气中燃烧【设计意图】通过习题巩固新知识。二．突破难点，形成概念（一）合作交流，复习提升。

7、【学生活动】依据速率与浓度的关系，以合成氨为例画出速率随时间变化的图像。【引导】1.速率与浓度关系。2.反应过程中反应物与产物浓度如何变化？它们的变化对速率有何影响？【分析点评图像】（一）分析讨论，认识本质，形成概念。【讲解】同学们根据所画的图像分析一下能够得到那些信息呢？【提示】1.正逆反应速率变化及最终的结果。2.反应物与产物浓度变化及结果。【学生回答】【教师点评】【设计意图】创设情境，突破难点，形成概念。【形成概念】一定条件下的可逆反应，正反应与逆反应的速率相当，反应混合物中各组分浓度保持不变的状态。【讲解】请同学们仔细将化学平衡状态的概念读两

8、遍然后根据自己的认识回答你认为化学平衡有几大特征？也可交流讨论。【学生讨论后回答】1．逆2．等3．动4．定5