王晓娟桂林山水教学设计

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1、桂林山水教学设计教材分析桂林山水是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文，课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后把桂林的山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。学习目标１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点。２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观

2、察、想象、理解、表达能力。３．学会本课生字新词，理解重点词句。４．有感情地朗读、背诵课文。重　点作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。难点学习作者观察和表达的方法。教学突破通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、对比描写景物的方法，用多媒体课件演示，朗读录音播放，激发兴趣，创设情境，增强情感体验。让学生深刻体会“舟行碧波上，人在画中游”的美丽画面。教学预设教师活动学生活动设计意图环节反思（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进

3、行整体感知，尔后让学生谈感受。（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”学生理解“桂林山水甲天下”的“甲”字音画导入，激发学生兴趣，把学生带进入风景旖旎的桂林。 音画导入比较容易将学生带入意境，激起孩子阅读兴趣。是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。１．观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展

4、示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）让学生感悟排比的用法，并通过对比感知漓江的特点。根据本课词语的特点，分类出示，进行不同的指导与训练，使字不离词，词不离句，句不离文。让学生在具体的语境中，读准音，辨其形，明其意。使字词教学真正有效地落到实处。（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是

5、一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）３．体会最后一句４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。自学第三自然段１．桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”）（特点之二“秀”）（特点之三“险”）３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（五）自

6、学第四自然段）１．把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。此环节主要培养学生从中心句入手，调动学生的主观能动性去自学课文。同时也让学生养成不动笔墨不读书的习惯。在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段

7、不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。（七）作业　　１．朗读课文　　２．识记生字第二课时（一）指名读课文（三）识记生字，练习书写　　漓：注意右半部的写法。　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（六）朗读全文（二）自读

8、课文，思考以下问题，然后讨论１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。（四）指导背诵１．在了解句与句