国培学校考核评价办法

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1、“国培计划(2019)”——陕西省项目区县乡村教师学科工作坊研修项目学校和机构考核评价办法依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（教师厅〔2019〕2号）有关培训精神，根据《关于做好2019年“国培计划”—陕西省中小学幼儿园教师培训项目实施工作的通知》(陕教师办〔2019〕14号)关于陕西省项目区县乡村教师学科工作坊研修项目要求，面向项目县内中小学青年教师（以主干学科为主），通过工作坊研修方式，提升青年教师师德素养与学科教学能力，推进乡村青年教师实现从合格到胜任的转化。一、研修主题新课堂落素养——基于核心素养的学科课堂教学二、研修对

2、象全县227名小学语文、数学、英语骨干青年教师。三、研修目标（一）坊员研修目标1.新使命·育师德聚焦“课堂中的师德智慧”，以师德故事为抓手，感悟身边的师德事迹，注重中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化涵养师德，体会如何在日常教育教学实践中将立德树人落到实处，提升教师幸福感。2.新课堂·强素养理解核心素养与课堂教学融合的教学策略。本项目提供学生核心素养深度解读，以及基于核心素养的学科课堂教学案例，通过“学一学”，“研一研”，“做一做”的学研用结合的研修方式，学习核心素养理论，理解核心素养精髓，领会核心素养理念，结合个人教学经验尝试将核心素养融入一线学科教学，创新教学方法，实现有效教学、有效

3、学习，推动基于学科核心素养的课堂教学改进，提交一份落实核心素养的教学设计和课例。（二）坊主研修目标1.提素养·会示范通过集中、网络课程学习及主持工作坊实践，深入理解核心素养内涵并能结合自身经验加以转化，能够出一堂核心素养落课堂（活动）的示范课。2.学方法·会指导通过课程学习、经验分享和工作坊主持实践，提炼分析需求、确定主题、组织活动、开发课程、整理生成资源、指导团队、评估成效等方面的经验，提升工作坊主持能力和培训能力，提交一份本学科工作坊混合研修指导手册：含一份工作坊行动方案（研修指南）、一组系列化混合研修活动及工具，一套有效组织混合研修的工作总结、一份优质生成性资源推荐单。四、研修形式本次

4、培训采取混合式研修形式，县级管理者、工作坊主持人研修与坊员研修互耦；集中研修、网络研修、现场实践相结合。县级管理者、工作坊主持人在专家引领下进行为期4天的集中研修。工作坊坊员在工作坊主持人引领下分阶段进行为期2天的集中研修和50学时的网络研修。五、组织分工1,为加强远程培训项目的管理工作,成立“国培计划”工作领导小组。组长:张诗军副组长:吴细珍袁桂林张直安成员:全体参加国培教师校长作为“国培”第一责任人,带领学校领导小组成员,认真组织实施,为此次教师培训提供良好的服务工作。六、研修培训时间：2019年10月14日--2019年12月31日。七、研修内容安排第一次坊主带坊员集中（1天）10.1

5、4-10.25期间/第一次坊主带领坊员集中：1.组建团队，划分小组，确定组长，开展团队破冰活动。2.解读项目方案、介绍平台操作。3.研讨研修主题：梳理学科核心素养或讨论核心素养给教学带来的变化，确定本坊研修主题、小组研修专题、每个人的研修课题。4.研讨行动方案：围绕研修主题，讨论研修目标、研修内容、研修步骤和预期研修成果等，形成工作坊行动方案。5.集体备课、说课：分组研磨基于学科核心素养的教学设计初稿，小组说设计评设计，并推选出各组第二次集中研修上课教师。工作坊行动方案T1：把握教育热点了解核心素养10.20-10.31网络课程：中国学生发展核心素养解读各学科核心素养解读线上活动指导坊员网络

6、课程学习、线上研讨及研修作业作业标题：梳理本学科核心素养，提交表单：当课堂教学遇到核心素养，从“素质”到“素养”寻找核心素养落地的力量T2：观摩教学案例落实核心素养11.1-11.20网络课程：法子课：基于核心素养的课堂教学实践例子课：基于核心素养的课堂教学案例线上活动：各学科网络活动指导坊员网络课程学习、线上研讨及研修作业作业标题：提交一份基于学科核心素养课时教学目标及教学设计作业描述：围绕学科核心素养确定教学目标、进行教学设计，将核心素养理念融入教学设计第二次坊主/校管理者带领坊员集中（1天）11．15-11.25期间/第二次坊主带领坊员集中：坊主和基地校管理者商定安排，组织坊员进校开展

7、现场观课评课活动。1.交流前期疑难困惑；2.观摩研学坊主“新课堂.落素养”示范案例；3.坊主带领组长组织坊员代表上课、议课；4.坊主带领组长组织坊员推选优秀案例。坊主示范案例小组优秀案例T3：优化教学策略提升教研能力网络课程：指导坊员网络课程学习、线上研讨及研修作业作业标题：体现核心素养的教学案例（微课或课堂实录形式）11.20-12.5法子课：学情分析、活动设计、作业设计、教学反思、教科研方法例子课：基于核