蒙娜丽莎之约案例分析

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1、《蒙娜丽莎之约》案例分析李金凤教学案例：1、作者明明是去看画的，为什么题目中要用一个“约”字？（三）交流体会，感受魅力1.体会《蒙娜丽莎》的珍贵2.体会魅力所在从课文哪些语句可以看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，在一旁做简要批注。（1）预设一：从直接描写感受画作的逼真。（侧重指导）（2）预设二：通过人物面部表情的描写，体会蒙娜丽莎微笑的神秘（侧重反馈）（3）预设三：第七自然段（4）预设四：从参观人数众多等语句感受这幅画的魅力所在。3、再次回到课题，解决为什么用这个“约”字（1）生朗读最后一段（2

2、）我们回到课题，本文以《蒙娜丽莎之约》为题，是为什么呢？小结：画像是如此的逼真，见了画像就如同和真人约会一样；蒙娜丽莎的美是那样有魅力，让人如此向往，难以抗拒！（五)创设情景，介绍画作。1、小小解说员案例分析：一、体现了略读教学的特点略读课讲究整体求略、部分求精，提倡给予学生更多自读和交流的实践机会。老师根据单元训练重点和课文前的“连接语”，设计了统领全文的大问题：“你从文中哪些描写中看出这幅世界名画的魅力”，充分放手让学生围绕问题自学，引导学生自主阅读、潜心感悟、动手批画。在汇报交流的过程中，虽然也

3、融合运用了精读的方法，引导学生对文章的重点之处、精彩之处进行了较为细致的品味，但始终紧紧围绕主问题展开，主线明晰，凸显重点。   二、实现了语言的积累与语言运用  老师将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、赏析语言、品味写法。在短短的略读课上，给予学生较为充足的时间朗读、背诵，还创设了介绍画作的情境，鼓励运用，完成了语言“吸收”与“倾吐”的过程，提供了积累语言、运用语言的实践机会。