浅谈中学物理探究教学的策略

《浅谈中学物理探究教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈中学物理探究教学的策略物理组：龙泽勇无论是广大一线的教学工作者，还是从事理论研究的教育专家都不否认，探究教学相对传统教学有着诸多的优越性，在新时代、新形势下开展探究教学是必要的，有着良好的理论基础。那么，在中学物理教学中，怎样开展探究教学，应该采取什么具体的策略呢？从我的教学实践屮,我颇冇感触，下而将从三方而进行讨论。一、创设激发好奇心的问题情境首先，创设问题情境是为学生探究活动服务的。创设情境要使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；与此同时耍能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。在教学中要尽量为充满求知欲望的

2、学生创设教学情境,提出富于启发性的问题，捕捉学牛的创造性思维的兴奋点。这是培养学生探究和创造意识的前提。好奇心是人们对事物由于不了解而产生的i种积极的情感状态，能使人们主动地接受未知事物。创造性就象一粒种子，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。因此，物理教师就要去创造这种适合培养学生创造性的探究环境。创设问题情境是一个灵活多变、体现教师经验和智慧的一环。教师在创设问题情境时，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体来展示情境，以唤起学生注意,引起他们强烈的好奇心。其次，创设问题情境是为学生提出问

3、题服务的。教师要围绕探究的主题进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。二、提供有结构的材料培养学生自行探究和获得知识的能力，是要让他们搜集事实，参加实践，亲自观察实验与操作，通过动手、动口、动脑去获取知识。如何最大限度地发展学生的思维技能，提高学生的探究能力是收集资料策略所应遵循的原则。教师要为他们的实践创造条件，捉供冇结构的材料，即在使用时能揭示自然现象之间某种关系的材料。教师应根据学习内容的需要，研究材料的特点，选择与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自行探索的材料。教师作为有结构材料的提供者，必须了

4、解学生的认识水平、心理特点，根据学生可能提出的问题寻找材料，适时适量提供材料。让每个学生通过动手和各种感官去认识和了解材料的屈性和他们之间的关系。凡是学生可以自备的材料，教师应让学生自备。因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生，使他们感到科学并不是那么高不可攀。所以实验操作材料的种类也不限，从日常的各种小物件到专门的实验材料，可以几乎无所不包。三、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。建立“师生互动、生生互动''的教学协作环境是创设良好的氛围的方法和目标。而教师在其中的地位和作用是这种学习环境的创设者和示范者。1.建立

5、“师生互动、生生互动"的教学协作环境是建立良好学习氛围的方法和目标，我们主张学生是知识的积极建构者，而教师是学生建构知识的支持者。所以学生的参与和互动是学生知识建构的需要。“师生互动匕指的是师生Z间相互作用和相互影响。师生相互交流与影响，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动。在教学实践屮我感觉到特别是初小学生，在他们的意志丈述比较薄弱的时候，师生之间的感情因素起着相当重耍的作用。在教学活动屮教师的推动作用固然重要，但我们决不应该忽视学生对教师的推动作用，要承认有些物理现象、物理问题是由学生先发现先提出来的，有些问题学生有更好的解决

6、办法，教师这吋要能放下架子、平易近人，这样不但能使教师自身有所提高，更是对学生的肯定和鼓励。“生生互动"，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等。尽管中学生在这一方面还不成熟，组织进行良好合作述比较困难，但不能忽视这一合作能力的培养，而物理知识特别是现行初中物理教材中的知识都比较有趣，贴近生活，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结、进步的最佳场所。也更能锻炼和提高物理教师的主导作用和探究教学能力。1.教师是良好学习环境的创设者和示范者，在这方面，我国面临的挑战尤其严峻，因为在现行的课堂上，学生基本上是

7、“听师由命"，很少捉出自己的看法。冇人对我国小学生课堂言语交往行为进行了调查，学生在课堂中冋答教师提问的行为次数在学生课堂交往行为总次数屮占93.8%,而学生提问、异议及其他类行为的比重微乎其微，分别占1.7%、2.7%与1.8%。再看看我们的中学课堂，由于学生年龄的增长，学生课堂的活跃程度反而下降，中学课堂尤其显得死水一潭。显然，这是不利于教学目标实现的。探究教学模式正是解决这一问题的最佳途径，课堂上学生感觉到自由和轻松是开展探究教学的两个重要条件。在探究的过程屮，教师要充分发挥主导作用,努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围，引导学生大

8、胆的提出问题。教师必须用口己的语言去影响学生，认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，使他们真实地感受到老师是他们的朋友，相互间可以讨论，