浅谈高中物理教学中的探究性学习

《浅谈高中物理教学中的探究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、肉谈高中炀理教学中的採老性学习尹琼斐（陕西师范大学陕西西安710062）在岛屮物理课堂教学中，开展合作探究学习，不但符合新课标与素质教育雯求，更符合学生认知待点，可培养学生科学探究精神、合作学习意识以及自主学习能力•那么，在实际教学过程中•教帅应如何有效开展合作探究学习，对此，笔者分析了如下实施路径.1巧设问题，引发学生探究动机在合作探究学习中•以问题与任务为载体，驱动学生自主探究、合作探究,共同完成学习任务，获取新知，并得到不同程度的发展•具体而言•包括如下环节：首先,巧设问题悄境，引导学生自主发现问题•思源于羅,在高中物理教学中

2、,教师应善于结合社会生活与学生实际来选取教学素材•如生活实例、演示实验、自然现象、科学奥秘等，巧设适合合作探究的问题悄境，引发学生好奇心，激发学生探知欲望•培养学生问题总识,使It产生探究与解决问题的动力.其次，鼓励学生大胆质疑与猜想.在合作探究学习中，发现问题与找出问题原因是探究的基础•而猜想与假设则是探究核心所在•因此，住高中物理教学中•当学生发现问题后，教帅不要宜接告気问题结果，也不要？［接进入实验环节，而是引导学生对问题答案进行大胆猜测，以培养学生思维能力.当然，学生的假设猜想也许会和问题答案有所不同，甚至关系不大，此时，教

3、师也不可直接否定•以免彫响学生质碇与假设积极性.最后，归纳与幣理•明确探究问题•在课堂教学中，在教师引导下，学生会提出众多疑问，此时•教师应汇总各种问题，并加以筛选，选出与课题有关的探究性问题，引导学生进入合作探究、实验验证环节•如教学《实验:探究加速度与力、质址的关系》时,首先创设情景、引入新课:利用多媒体演示视频材料，并列举一些与之相关的生活实例，然后提出问题：哪些因素影响着加速度的大小?其次进入提出猜想环节：加速度与质缺、力有着什么关系呢？留出思考讨论时间，引导学生根据日常生活常识，提出合理假设与猜想:加速度与力成正比:加速度

4、与质秋成反比.2增强高中物理探究学习的可揍作性2.I组织学生进行高中物理探究活动伴随着我国学校教育模式的转变，对学生学习主体地位的强调以及门主学习意:识的培养，越来越受到重视.作为高中物理的教师•在传授给学生物理知识的同时，还应该加强对学生自主学习能力的培养.并通过僻促和指导学生进行探究学习，激发他们学习高中物理的热情和兴趣.物理教材上的知识，是物理研究学若经过科学的探究而获得的结论.对于这样静态■题,往往和课堂实验教学相脱离•学生并没有意识到图象法本身就是实验的一部分，图象可以用于表达抽象的物理问题,具右简单、直观、形象的特点.冇

5、许多科学问题用数学形式往往难以突破，问题的实质可能被掩盖，但往往非常简单的图象可以达到这样的效果.伏安持性曲线就是赧好的例子，伏安特性曲线即/-〃图象叫导体的伏安特性曲线，这个图象是通常用F研究导体电阻的变化规律•是一种常见的图象方法.根据伏安特性曲线的不同，把I-U图象是通过原点的1*（线的电学元件称为线性元件;/-〃图象是曲线的电学元件称为非线性元件.伏安特性曲线的、抽象的物理结论，学生学习和拿握起来必然会觉得非常困难和枯燥•因此，为了使岛中学生更好地学习利掌握物理知识,应该通过组织学生进行探究性活动来增强他们对知识的主动探究过

6、程，让学生能够对物理知识获得形象地认识•这种对知识的再发现过程不仅能够激发起高中学牛•强烈的学习兴趣，还能让学生在自主获得物理知识的过程中更好地进行理解.因此，高中物理教师教学时，要根据物理教学的实际内容,制定有效、科学的教学设计，力图为学生营造一个良好的高中物理“探究学习”环境•例如，在讲授《单摆》这一节内容时，高中物理教师可以先通过单摆教具,向学生演示单摆的运动过程和形式;然后让学生思考会对单摆运动的振动周期产生影响的因素有哪些？再将学生分成几组来开展后期的物理探究活动.让学牛动脑对自己的物理猜测进行验证•最后根据学生的探究设计

7、和活动得岀正确的结论.通过这样的探究活动和教师的适当指导，不仅让高中学生亲身体验了知识探究的过程，而耳让学生运用科学的验证方法对自己的猜想进行了验证，从而可以取得理想的教学效果.2.2引导高由学生科学地开展物理探究试验在高中物理教学的课堂上，物理教学实验是进行物理科学研究非常重要的手段.其主要形式有两种，一是由教师宜接进行演示实验,二是由学生自己开展实验.高中物理教学实验,一方面能够将抽象的物理知识转化为形象的实验结论，堆加学生学习高中物理的兴趣和自主性;另方面也能够培养学生的观察、分析和动手能力，锻炼他们的物理科学思维，提升他们的

8、科学素养•例如，学习《电磁感应现象》时，教师可以给学生讲讲法拉第如何发现电磁感应现象的故事，以此来激发学生探究电磁感应的兴趣和积极性•再由物理教师提出诸如“什么条件下会产生电磁感应现象?”等问题，然后让学生带*问题去进行分组实验•在实