浅谈教学中探究性学习的误区

《浅谈教学中探究性学习的误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教学中探究性学习的误区【摘要】小学数学《新课标》指出：动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式，这种全新的、科学的学习方式，能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”，在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习，既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容，也是每一个教师面临的重要任务。【关键词】自主探究小组合作氛围【中图分类号1G623.5【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2014)09-0161-01当前，广大教师正在改变老一套“静听”式的教学模式，努力实施这种新的以人为本，注重培养学牛求异思维和发散

2、思维的教学方式。学牛学习的过程成为发展个性、表现个性、培养个性的过程。在课堂教学实践中,有些教师狭义的理解探究性学习的含义，过分追求探究性学习的模式，对探究性学习的定位存在一定的偏见，教学实践走入了单纯追求形式的歧途，存在许多误区，直接影响了教学效果，现简单剖析如下：一、忽视教师主导作用，走入片面追求自主探究的误区探究性学习，学生是在现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动获取知识、技能和态度的。在这里，掌握学生的现实经验情况和基础知识水平，创设相应的问题情境，在此基础上让学生自主探索十分重要。而在实施探究性学习的课堂教学中，一些教师却恰

3、恰忽视了这一点。一些教学内容，尽管教师给学生创设了一定的问题情境，也给学生提供了充足的时间，让学生自主探索、表达交流，但学生却很难发现规律性的东西，也就根本谈不上自觉运用，甚至一些学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策。以式题简便计算教学为例，当让学生尝试计算9+3时，班上75名学生有73名的计算结果都等于120而让学生说出是怎样计算时却发现，尽管教师运用教具创设了一定的问题情境，并多方诱导，但绝大部分学生的计算方法仍停留在数手指上，少部分学生采用将大数记在心里再加上小数的方法，个别学生运用“因为10+3二13,9比10少1,所以9+3二12”，班

4、上仅有一名学生利用“凑I•法”进行计算。这说明，绝大多数学生在对新知的探究中，对未接触过的计算方法，无论怎样启发，都不会应用。因此，在教学学生没有知识经验基础的课程中，教师应发挥主导作用，不能不顾及学生实际为探究而探究，仍应以引导讲解为主、自主探索为辅。教师适时地进行点拨、讲解，学生充分探究、交流、讨论与合作。即使学生具备了一定的知识经验，教师也应在学生充分自主探究、讨论、交流与合作的前提下，对知识的形成过程进行梳理，对方法性、规律性的东西予以重点强调。因此,要想使不同程度的学生都有所收获，务必要发挥教师的主导作用。二、忽视教学内容和全员参与，走入一味强调小组合作的误区

5、探究性学习极力侶导学生在新知学习中积极合作、群体参与。这既可以培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往的现代意识，有利于学生形成会学善学的良好习惯，进一步提高学习能力；又能使优等生才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。教学实践中，一些教师片面理解合作学习的含义，不对具体教学内容进行分析，把小组合作搞成制造主体学习热烈气氛的工具，致使学生不会进行合作学习，有的心不在焉，冇的词不达意，有的一言不发；有些小组各说各的、互不相干；冇些小组在悄悄的嬉戏；有些小组一人做题，其他成员等待结果等等。这严重背离了小组合作学习的初衷，与新课程的理念格格不入，无疑是纸上谈兵的小组合

6、作，合作学习流于形式，从根本上失去了小组合作的意义。为了使小组合作真正体现参与、合作、竞争、交往等现代意识，教师应给学牛创设一定的问题情境，在问题情境中，小组每个成员应积极主动参与，乐于合作，使人人有事可干，有话可说，有意见可发表，有疑难共同解决，呈现出一个良好的合作氛围。例如一位教师教学三角形面积计算时，创设问题情境“两个完全一样的锐角三角形，你能把它拼成什么图形？看那组拼的图形多？比比拼拼看”。各小组成员纷纷拿出已准备好的三角形图片进行拼图，合作气氛非常热烈，冇的小组拼成平行四边形，有的拼成了长方形，有的拼成了四边形，有的拼成了菱形，有的拼成了正方形，有的一个小组拼

7、出好多种图形，最后小组组长展示成果。这样的合作学习，全员积极地参与、互动，真正将合作学习落到了实处。三、忽视讨论交流主题内容，走入单纯追求气氛的误区课堂教学疑难问题的解决，讨论交流是较有效的途径，一些问题经过师生的共同探讨，学生的相互交流便可迎刃而解。在这里，合理引导，确定合适的讨论主题直接影响讨论交流的效果。实践中一些公开教学中的讨论，仅仅是为迎合听课者的心理，烘托课堂气氛而设计的一个教学程序，是一种只见森林不见树木性的讨论。这样的讨论，听起来叽叽喳喳，看起来舌战群儒，究起来空洞无物，只不过是做做样子给人看，毫无价值。不但不能解决课堂教