对我国高等教育研究的

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1、对我国高等教育研究的反‘思查永军摘要：我国高等教育研究面临淋诸多值得反思和解决的问题，具体表现在研究过分关注对社会发展的适应，研究内容上的广度和深度没有同步推进，研究取向上功利性特征比较突出，研究力量的整合不够以及理论借鉴有余与创新不足等。关键词:高等教育研究;适应;功利性;借鉴我国的高等教育研究经过了一百多年尤其是近20多年的发展，已经取得了多方面的成就，诸如高等教育学科建设和高等教育应用研究两条路径同时并进，积极借鉴其他学科和其他国家的研究成果，高等教育研究课题类型结构比较合理以及实现了由菲制度化”向制度化”的转变等，从而有效地发挥了服务社会的功能。笔者着力对我国高等教

2、育研究中存在的问题进行反思，期盼为我国高等教育研究的进一步深入做些基础性工作。一、高等教育研究与社会发展关系上的适应和引领不够协调正如布鲁贝克所强调的高等教育有两种价值取向，即政治论和认识论。政治论高等教育哲学主耍强调高等教育对社会发展的作用。就我国的高等教育研究而言，过分强调高等教育对社会的适应即所谓的受制约于社会和服务社会），而对高等教育研究引领社会发展关注不够。我国现实高等教育研究中迅逐热点”现象，从侧面反映了注重高等教育研究对社会发展的适应。高等教育研究紧跟社会的现实发展需要，反映了高等教育研究对社会的一种被动适应关系，高等教育研究应该有这一服务职能。但是，如果把这

3、看作是高等教育研究唯一的职能就显得非常片面。高等教育研究还应关注今后将会发生的以及需要关注的问题，这要求我们的研究要具有预测性、前瞻性，不应总跟在社会现实的后面亦步亦趋。高等教育研究必须提供能够引领社会前进的理论支撑，只有这样,高等教育研究才更有价值。二、高等教育研究内容上的广度和深度没有同步推进进年來我国高等教育研究中，一边是一门门所谓新的学科、学问不断被炮制出来；另一方面人们却越来越发现，高等教育学H益空洞”山。研究领域的扩大，新的学科的出现，却没有带来真正意义上的繁荣景象。在研究过程中研究内容的广延性和深刻性没冇做到协调或同步推进是一个重要原因。就宏观方而看，我国高等

4、教育研究整体的深度不够，有大量的文章只是工作经验的总结和个人的各种感想，还有大量的属于重复进行的研究,理论研究的深度显然不足。此外，我国高等教育研究对形式方面关注较多，如论文的格式、字数等，而且不同刊物要求各异。过分追求形式化，往往使问题虚空化，甚至为了服从形式而人为构造虚假的问题与命题，这完全是冇可能的。因此,高等教育研究，首要的任务48在于使问题明确化、矛质明朗化和淸晰化，要表明作者的意图，表明作者对问题研究的深度和思考的广度，这样的研究才有价值”⑵。也才是研究的关键所在。研究的深度不够除了有过分注重形式、忽视内容等原因外，还和高等教育研究中的泛化”现象有关。胡建华认为

5、高等教育研究泛化主要指两个方面的泛化，即研究组织和研究内容的泛化。所谓高等教育研究组织的泛化，主要是指许多挂着离等教育研究所’，爲等教育研究室’牌子的机构并没有开展高等教育研究活动。”在很多学校，高等教育研究所室）被作为行政机构，没有开展真正意义的高等教育研究工作，偶尔为校领导提供点经验性、感受性的建议。胡建华认为高等教育硏究组织的泛化还包含另一层意思，即高等教育研究人员的泛化。这不仅表现在许多高等教育研究所（室）内的研究人员并不研究高等教育，还表现为作为学术团体的高等教育学会的一些成员也不在从事高等教育研究工作（学会作为学术团体，其成员应是学术工作者、研究者，这是学术界的

6、惯例与常识高等教育研究组织和研究人员的泛化”让人们真切地认识到冇许多负有高等教育研究职责的组织和个人并没冇或并不能开展高等教育研究工作，或者可以认为这些所谓的研究组织和研究者本不应划入高等教育研究组织和研究者行列。近些年来，我国高等教育研究成果大量涌现，每年冇一万多篇论文和儿百部论著问世。正如胡建华所说花这些数量颇丰的论文、著作中，有许多其实不能划入篙等教育研究’的成果之列。其中，有这样两类论文、著作不应被视作为研究成果是容易判别的。一类为工作经验总结式的论文、著作；另一类为感想式、随想式的论文、著作。前者与实证研究有着本质的区别，后者也非貝有严密逻辑路线的理论思辨。这些数

7、量众多的不能划入高等教育研究成果之列的论文、著作的存在，构成了高等教育研究泛化现象的主要部分”⑵。从以上分析，不难发现，我国高等教育研究范围非常宽泛，而且大量研究者更关注对诸多领域尤其是热点问题的研究,这样可以快出成果。而对问题的深度挖掘往往是非常艰辛的，在短期内相对难出成果。正是因为这些原因导致大量研究者愿意做研究范围的扩展工作,而对深度探究望而却步。三、高等教育研究取向上的工具性和价值性处于不恰当位置高等教育研究中过强的工具性倾向集中体现在研究者浓厚的功利主义追求上。研究中过强的功利性取向与频繁的考核有关。教育