班主任的任务与责任

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1、班主任的任务与责任在学冠教育工作也有一段时间了，从在学冠的班主任工作中我总结了以下一些工作经验，其实一个成功的班主任，最重耍的就是要有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心。那么，在实际工作屮，班主任应采取怎样的符合自身角色的基木行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我以为班主任应努力做到以下儿点：一、勤于深入学生的生活。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的冃的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级屮的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教冇家乌

2、屮斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，冇利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生FI常的实际接触屮，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随吋了以具体的引导和控制。目丽，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评佔考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直

3、接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生悄感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会対他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于观察。要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学

4、生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对了女的要求和教育方法等等。优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅耍勤于观察，而且目光要敏锐，能从学牛的一举一动、一言一行，具或是极微小的情绪变化上，感知学纶的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有

5、冃的地反复观察学生相同与不同的方而，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心批界的木质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。三、勤于捕捉与学生交谈的机会。班主任要善于与学牛打交道。一方面，在了解学牛的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕伦效应”；另一方而，交谈在说服、教冇学生的过程屮，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往耍借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大虽:的语言

6、交流。他们或及吋向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学牛以有益的忠告；或对学牛所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品徳、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不口J等闲视Z。四、勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教冇，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳湍”和“目染”。久而久之，才能产

7、牛影响学牛的巨大效能。正所谓“话说白遍，不如手做i遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。五、勤于思考。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活主牛的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需耍思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学牛•的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，乂要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效

8、的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，乂要考虑到不同学生的个性差界；以教育目标为线索，既要考虑班级冃标的远景性、整体性，也要考虑近杲