小学科学探究与学生的有效思维

《小学科学探究与学生的有效思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学科学探究与学生的有效思维张莉丹阳市珥陵中心小学212362摘要：《科学课程标准》指出：科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在关注探究过程中的有效性的同时，还要注意学生思维的有效性。本文就在探究过程中注意培养学生的思维有效性方面作简单论述。关键词：探究有效思维科学探究既是科学学习的II标，又是科学学习的方式，探究是科学课的“灵魂”。但在探究过程中，我们经常发现，探究过程表面上很成功，但课后一些学住还是不知道学了什么，还是对所进行的探究活动没有多少收获。究其原因，是因为我们在进行探究的过程中，没有注意到探究活动的价值，没有注意到使学牛的思

2、维有效发展，学住思维没有动起來，就不是真正的动起來。所以说，冇效的思维是冇效探究的基石，那么怎样做到在探究过程中培养学生思维的冇效性呢？一、关注学生的好奇心，激发学生的探究欲望路培琦老师说过:“不要把我们的科学课上成假装学牛什么都不知道。有吋候学牛比我们知道得更多！”所以我们钻研教案，备课不仅仅是备教案，更应备好学生；我们钻研教材，更要研不断发展的社会生活，只有在充分备课和备学牛的基础上，才能充分挖掘、尊重学生的好奇心，激发学纶的探究欲望。女口：在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，我在比较完二组材料后，学生发现物体的沉浮与物体的大小、轻重没冇关系时

3、，突然冇学生提出：“轮船是恢做的，为什么能浮起来？”这个问题，对于学住來说，是生活经验与探究结果发生了才盾，思维上产生了新的困惑，脱口而出的。但正是这个极有价值的问题，将后继的探究推向一个更高的深度，大大地激发了学牛的探究欲望。二、有效的思维与有效探究的关系什么是冇效的思、维？我认为，所谓冇效的思维，就是学生面对所探究的问题，能冇自己一系列解决该问题的想法，能够引发学生运用以前所学知识或生活经验对问题进行概括比较、推理判断的过程。什么是有效探究？有效探究是指围绕预期目的，以注重儿童亲身体验并以探究发现为宗旨的开放性教育活动。学生的探究是积极主动的，而

4、不是消极被动的；学牛•的探究活动以科学研究的内容为线索，探究的内容应具有一定的难度；探究中组织学牛进行有效地表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识。学生探究后的发现能够不断系统化和迁移，并最终能实现预期H的。那么在探究活动中要做到培养学生思维的冇效，必须要思考以下儿个问题：1、探究活动是否冇开展的必要？虽然探究是科学学习的目标和学习方式，但并不是每一堂课都要探究，也并不是每一个环节每一个内容都要以探究的方式进行。如果一些内容没有任何探究的价值，或者说，对学生的发展没有太人的帮助，只是流于一种形式，那么，这种探究不要也罢。曾看到这么一个案例：在

5、上《流动的空气》这一节课时，一位老师先打开一瓶香水放在门口，请闻到香味的同学依次举起手来，接着老师就请学仝小组讨论：“香味在教家里是怎样传播的？你能画出它的路线图吗？”，讨论完后学生进行汇报，而学生所画的路线图是五花八门，问他们为什么这么画，学生都说是凭口己的想象。所以，我们在设计探究活动之前，教师必须保持清醒的头脑，某一环节的探究活动是否符合教学需要,是否增进教学效果，要进行勇敢的取舍，并非每一课，每一环节都盂要学生进行探究活动，如果几句话、几张图片或简单的手势就能让学生清楚地明白,就根木不需要学生进行探究活动。2、探究要准备什么？在探究学习中，教

6、师为学生提供合适的有结构的探究材料是学牛•进行探究学习的基础和关键。所谓“冇结构的材料”，就是教师精心设计的、冇着丰富内在联系的典型的教学材料组合。这种材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的LI常生活，还应从趣味性、棊础性、实践性原则出发，同时要尽量排除无关的十扰因素，引导学生集中注意力。使他们能发现问题形成合理的假设，明确研究活动的口的，确定硏•究活动的程序。如在上《柜架结构》一课吋，老师就出示了一个用小棒绑成的四边形，并让学生动手制作一个三角形，为学生的摆弄提供了材料：让学生在

7、摆弄小发现四边形的不稳定性和三角形的稳定性。一个在物理学上很难理解的定理，在学生的摆弄屮，成功的让学生理解。为后继的探究打下了基础。3、活动设计是否有效？活动的设计是否有效，我们主耍就是看要看学生的原有生活经验是否完全呈现出来，经过活动后，是否有利于学生科学概念的建构。如，在学习《月相变化》一课屮，有二种设计思路：笫一种思路是教师要求学生把所见到过的月相剪下來，然后贴到黑板上，然后从十五的月亮开始，止学生猜想每个阶段的月相的亮而朝什么方向的，然后从黑板上取下一些较典型月相“正确”地贴到相应的位置上，让学生完成其余的月相排序；第二种思路是教师要求学牛把

8、所见到过的月相剪卞來，想想你所剪的月相是什么时候出现的，贴到黑板相应的位置，然后让学生观察：你们发现了什么问