浅谈小学生科学思维与科学探究

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1、浅谈小学生科学思维与科学探究：小学科学教育在当前的一个重要转向就是从过去的“以知识为中心”转向“以探究为中心”。培养探究能力的关键在于培养科学思维，科学探究是新课程改革中出现的亮点，科学探究是培养学生的科学思维的一种有效途径。　　关键词：科学教育科学探究科学思维　　：G623.6：B：1672-1578（2010）09-0184-02　　　　小学科学课教学是以探究学习为主的，教师应该按照怎样的原则进行教学来培育学生的科学思维呢？笔者以为，在进行科学探究性学习的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题-假设-验证-结论”的科学认识程序，

2、组织学生开展探究活动，在探究活动中发展学生的探究能力。要改变现状，让学生学会思维，善于提出问题，培养学生的研究意识，在此我想谈谈我的看法。　　1、认识科学思维　　什么是"科学思维"？顾名思义，科学思维就是用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现。反过来，我们也可以把科学本身看成是一种思维方式，科学探究过程就是用科学的思维方式获取知识的过程。因此，科学探究和科学思维在本质上是相通的，前者更侧重于科学知识获得的过程，而后者则侧重于学习者内在的思维过程。在教学实践中，科学探究和科学思维更是无法分割。科学教育的过程要真正体现

3、科学探究的本质，就必须把焦点置于科学思维方式的培养上。　　掌握科学的思维方法，提高学生科学思维的能力，对于学生学习科学和今后的工作非常重要。同样在学习科学的过程中不论是科学问题的提出、科学数据的测量、科学现象的观察、科学模型的抽象、科学概念的形成、科学目标的归纳和科学理论的建立，还是用科学理论解决实际问题，都离不开科学思维。　　2、科学思维教育与科学知识教育的比较　　聚焦于科学思维的教育，应将以上诸点渗透于教学过程之中。其面貌当和传统的聚焦于科学知识的教育大不相同。我们可以从以下几方面将二者做一比较：　　3、如何培养儿童的科学思维　　通

4、过上面的比较，我们可以感受到，只有将科学教育聚焦于科学思维的培养，才能触及到儿童科学教育的灵魂所在。儿童科学启蒙，最根本的就是思维方式的启蒙。从小对儿童的思维方式进行塑造，养成其科学的思维习惯，对他们的一生都很重要。那么，如何培养儿童的科学思维呢？　　尽管很多人热情地称“儿童就是科学家”，我想这主要是针对儿童对周围世界的探究热情而做出的评论，其中多含褒扬鼓励的成分。而作为一个认识者，儿童思维能力的发展离严格意义的科学思维还有很大的差距。　　科学思维的两个基本要素，即尊重事实和遵循逻辑，恰恰是儿童不容易做到的！这正是科学思维对儿童所构成的

5、挑战。　　如何看待这一问题，又如何应对这一挑战？我们认为，儿童思维发展的状况，既指明了儿童科学教育的起点和方向，同时又说明了儿童科学教育的特殊性质。这是儿童科学教育所必须坚持的辩证观。　　我们对儿童进行科学教育，一个重要任务就是给予理性的启蒙，将科学思维的种子播撒在儿童的心灵中。儿童科学思维的培养，有三个关键性的实践要点：　　第一步是对问题的猜想，即使没有教师的提示，儿童也会对问题有自己的猜想，只不过他会用猜想代替进一步的探究，从而仓促地得出结论。教师引导儿童进行猜想的意义在于，我们可以从儿童已有的认识水平出发，将他们引向科学探究的过程

6、。　　猜想本身就是一种思考。教师要追问儿童“你为什么这样猜想”，这样做的作用就是可以有效地鼓励儿童进行有根据的猜想。他们会主动地运用已有的经验，来思考当前的问题。　　对于儿童的各种猜想，教师都要加以重视，并启发儿童如何证明它。儿童的有些猜想的确是胡乱的、没有依据的，而且也无法验证，教师可以采取保留的态度。　　第二步是事实的验证，对儿童的任何想法，都要引导其通过事实来验证。观察是最直接的获取事实的途径，对于较大的儿童来说，实验则是更有力的证明。　　无论事实和他们先前的想法是否一致，对儿童来说都是很有意义的。如果儿童发现事实证明了自己的想法

7、，他们会得到一种惊喜的感觉，而当他们发现了和自己想法相反的事实，也许会感到很意外，但这种意外能给他们留下深刻的印象，并冲击其固有的想法。　　教师要不断地强化儿童这样的价值观：相信事实！　　第三步是理性的思考，也许这对儿童来说是最为困难的，因为他们还没有完全掌握理性思维的工具。但是儿童天生具有一种理解的愿望，希望得到对现象的解释。我们可以启发儿童对客观事实进行进一步思考，或提出质疑从而引发新的问题，或将有关联的事物联系起来、以寻求它们的内在关系。　　最后,儿童科学教育的任务，是在儿童的心灵中埋下科学思维的种子。科学思维在儿童时期的培养，应

8、该是一种"润物细无声"的影响。我们关注的播种，而不是生根发芽。毕竟，儿童还处在"前科学思维"的阶段，他们不可能、也没有必要完全理性地生活着。我们不应该让理性完全充斥儿童的头脑，而排斥儿童对世界的富于诗意的想