浅谈小学生科学探究

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1、浅谈小学生科学探究能力的培养小学科学教学主要是引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。科学教学的基本过程是学牛在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生问玩问乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：一、巧设悬念，激发探究兴趣一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心、求知欲。教师要通过巧设悬念。将好奇心引导转化为求知欲，继而转化为探究

2、兴趣。女II:在《磁铁的磁性》一课的教学中，教师手拿胸花说：“西装上佩带胸花显的史精神，不过用大头针把它别在衣服上会把衣服弄破，我就把花放在右胸口，会怎么样？”学生会说："当然会掉下来。”这时尝试一下，花果然掉下来了，然后接着说：“也许放的位置不对，胸花一般别在左胸，试试这边，会怎样？”学生说：“还是会掉下来。”此时再试一试，结果花却没掉下来。学生先诧异，接着就会进行猜测。这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面交流磁铁的形状，名称和应用奠定了坚实的基础。二、指导观察，教给探究方法观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养

3、学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限,在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有口的、有顺序的观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？例如：在教学《声音是怎样产生的》时，应先准备鼓、橡皮筋、钢尺等能发声的物体,实验中，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们

4、发生的声音各不相同，但发出声音吋都会振动。进而理解：“声音是由物体振动而产生的”。三、课外做准备，课内收成果——煤体作指导科学四年级上册第一单元《动物怎样生活》这一课的教学，可安排学生课外观察指定的六种动物实物或标本，搜集六种动物的图片或相关的信息以及各种动物资料。（结合安全、文明礼貌、爱护动物教育）并提出观察要求。是培养学生观察能力和比较能力的很好的材料，可激发学生的学习兴趣和好奇心。课内：可分为教师用课件展示六种动物的图片,这样即吸引学生注意力，又调动了学生学习积极性。课堂上的教学活动主要以班级交流的形式进行紧密围绕八项观察内容进行交流，使小组获得的信息为班级所有成员共

5、享，让每一个学牛都能对六种动物是如何牛活的有所了解。综上所述，教好科学，教师应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新。大胆探索。就能走出一条实施素质教育，提高科学教育Z路。