《指导二语习得的词汇优化法》评介

《《指导二语习得的词汇优化法》评介》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《指导二语习得的词汇优化法》评介摘要：第二语言语块(chunk)习得研究已冇近百年的历史。但在教学实践中依然存在一些问题：学生记忆压力沉重，基于时间限制的课堂教学受到挑战，注意策略等不能很好地解决这些问题。FrancBoers&SethLindstromberg的这本书尝试解决目前存在的问题，优化第二语言语块习得。关键词：指导二语习得的词汇优化法评介第二语言语块一、引言如果从1925年Palmer提出交际中语块的重要性算起，学者们对语块的关注已有近百年的历史，第二语言语块习得研究也得到了长足发展。但是，这并不代表语块研究已经

2、日臻完善，它在第二语言教学实践屮暴露出了一些问题：首先，以频率为标准确定的语块学习量过人，使学生面临沉重的记忆压力，也使基于时间限制的课堂教学面临挑战；其次，目前的语块习得理论不能充分解决这个问题。如“注意”策略只能提高学生对语块重要性的认识，不能减轻学生压力，也不能扩展语块的储存量。《指导二语习得的词汇优化法》提出了一套能冇效减轻学生压力、促进语块习得的教学策略，尝试解决目前存在的问题，优化第二语言语块习得。二、内容简介本书重点关注以课堂学习为基础的青少年或成年中高级语块习得者。全书共八章，可分为四部分，核心内容是第三部分

3、(4-7章)语块习得优化方法的探讨。（-）第一部分（第1章人本书撰写目的语块（chunk）是一串预制的连贯或不连贯的词或者其他意义成分。在使用时从记忆中整行储存或检索，无需用语法生成或分析。本部分内容介绍了本书的撰写目的：首先，弥补频率标准的不足，减轻学生记忆压力。其次，弥补“注意”策略的不足，优化语块习得。（-）第二部分（2-3章）：优化的依据及原因第2章中，L2习得者处理语块采用的分析模式为后文语块优化方法的提出提供了理论依据。分析模式是作者提出课堂分析语块理据教学策略的前提。语块优化的主要原因是：语块在L2习得中起着举

4、足轻重的作用，它能够促进语言理解和表达的流畅（第2章）。但是附带习得与半附带习得方法都是不充分的，不能帮助学生寧握大量语块，减轻学生记忆圧力（第3章）。（三）第三部分（4-7章）:优化方法的探讨1•第4章：语块优选标准的讨论实用性（utility）和可教性（teachability）是作者提出的两个优选标准，作者希望用这两个标准进一步优选课堂语块，弥补频率标准的不足，减轻学生压力。作者指出，对于屮高级语块习得者来说，屮等频率语块中形式相对固定的类型是实用的、值得优选的语块。可教性是第二个优选标准。可教语块的共同点是，它们都通

5、过某种方式被赋予了理据。用“X”代表意义“Y”不是任意的，而是有理据的。作者介绍了语言理据的语义理据和语音理据。语块中存在着象似性（iconicity）、隐喻和转喻等语义理据，还有语音重复、押韵、谐音等语音理据。利用语块理据在课堂上阐释能促进语块的深层加工，使语块留下深刻印象。2•第5章:意义阐述(semanticelaboration)成年人处理语块倾向于使用分析模式，所以作者建议课堂阐释语块理据的教学策略。作者希望用教师带领的意义阐述和结构阐述来弥补教师带领的“注意”策略的不足，使分析处理的效果最大化，优化语块习得。木章

6、主要介绍了两种意义阐述的方法：利用意象进行双重编码法和将词汇进行分类编组的方法。语块中最适合双重编码策略的是惯用语。教师可以利用字面原始意义把惯用语的比喻意义与具体场景的心理图像联系起来，这样就对惯用语进行了双重编码，促进了记忆的保持。意义阐述的第二种方法是将词语进行分类编组。编组能给学生提供一个框架，通过这个框架把新知识和已有的知识联系起来，从而促进学习。作者介绍了将词汇进行编组的隐喻原则和搭配原则。3•第6章:结构阐述(structuralelaboration)结构阐述关注的是语言形式，即语块形成的语音理据的阐述。这种

7、语音理据很容易被老师利用达到助记作用。作者首先证实语音理据的存在，然后分析语音理据影响的范围和程度，最后作者用诸多实验证明，在教师的帮助下，语音理据的详细阐述能够达到长久的记忆效果。意义阐述以语言的理解为主耍日的，语音阐述则同时关注语言表达的流畅。语音重复是语块形成的一个理据因素。作者从柯林斯成语词典中选出51对近义词，统计分析后发现，其中语音重复的一个使用频率较高。然后作者又通过麦克米伦高阶英语词典第二版，调查了以/b/,/d/,/f/,/k/,/p/,/s/,几/为开头辅音的词，根据作者调查目的共统计出了5667个多词单

8、位，通过数据分析发现首字母被重复的词所占比例较大。然后作者又通过对牛津高阶词典的调查发现，头韵是（alliteration）词语组合习惯化的一个重要语音因素。这些事实说明语音重复是语块形成的理据之一。语音重复不是个别现象，它有一定程度和范围的影响力，其中头韵是最普遍的语音重复。作者分析了英