231运用公式法(一)

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1、§2.3.1运用公式法（一）教学目标（一）知识认知要求1•使学生了解运用公式法分解因式的意义；2•使学生掌握用平方差公式分解因式.3•使学生了解，提公因式法是分解因式的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式.（-）能力训练要求1•通过对平方差公式特点的辨析，培养学生的观察能力.2.训练学生对平方差公式的运用能力.（三）情感与价值观要求在引导学生逆用乘法公式的过程中，培养学生逆向思维的意识，同时让学生了解换元的思想方法.教学重点让学生掌握运用平方差公式分解因式.教学难点将也项式化为平方形式，再用平方差公式分解因式；

2、培养学生多步骤分解因式的能力.教学过程一、创设问题情境，引入新课在前两节课中我们学习了因式分解的定义，即把一个多项式分解成几个整式的积的形式，还学习了提公因式法分解因式，即在一个多项式中，若各项都含有相同的因式，即公因式，就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成几个因式乘积的形式.如果一个多项式的各项，不具备相同的因式，是否就不能分解因式了呢？当然不是，只要我们记住因式分解是多项式乘法的相反过程，就能利用这种关系找到新的因式分解的方法，本节课我们就来学习另外的一种因式分解的方法——公式法.二、新课讲解1・请看乘法公

3、式（日+b）（a—方）—Ij（1）左边是整式乘法，右边是一个多项式，把这个等式反过来就是才一k）~（a+方）（a—b）（2）左边是一个多项式，右边是整式的乘积•大家判断一下，第二个式子从左边到右边是否是因式分解？符合因式分解的定义，因此是因式分解.对，是利用平方差公式进行的因式分解•第（1）个等式可以看作是整式乘法中的平方差公式，第(2)个等式可以看作是因式分解中的平方差公式.2.公式讲解请大家观察式子a—b1,找出它的特点.是一个二项式，每项都可以化成整式的平方，整体来看是两个整式的平方差.如果一个二项式，它能够化

4、成两个整式的平方差，就可以用平方差公式分解因式，分解成两个整式的和与差的积.如#—16二(Q2—42=(x+4)(%—4).9(3zz?)2—(2刀)2=(3ZZ7+2刀)(3m—2/7)3•例题讲解［例1］把下列各式分解因式：(1)25-16/;(2)9/—丄頂4解(1)25-16^=52-(4x)2=(5+4x)(5—4x);(2)9才一丄厅二(3a)2-(丄方)242=(3日+丄5)(3曰一丄力).22［例2］把下列各式分解因式：(1)9(血77)2—(/Z7—77)2；(2)2/-8^.解(1)95+刀)2—

5、(/〃一/?)2二［35+门)］2—(zz7—/?)2二［35+门)+(ZZ7—77)］［35+刀)—(ZZ7—77)］二(3加+3z?+ZZ?—/?)(3m+3刀—加+刀)二(4刃+2/?)(2m+4刀)二4(2m+/?)5+2刀)(2)2x—8a=2%(x—4)-2x(x+2)(x—2)说明：例1是把一个多项式的两项都化成两个单项式的平方，利用平方差公式分解因式；例2的(1)是把一个二项式化成两个多项式的平方差，然后用平方差公式分解因式，例2的(2)是先提公因式，然后再用平方差公式分解因式，由此可知，当一个题中既

6、要用提公因式法，又要用公式法分解因式时，首先要考虑提公因式法，再考虑公式法.补充例题：判断下列分解因式是否正确.(1)(5+Z?)'—c-s^ab^k)—c.(2)a—1二(<32)2—1二(才+1)•(S—1)・解(1)不正确•本题错在对分解因式的概念不清，左边是多项式的形式，右边应是整式乘积的形式，但(1)中还是多项式的形式，因此，最终结果是未对所给多项式进行因式分解.(2)不正确•错误原因是因式分解不到底，因为X—1还能继续分解成(豺1)(日一1)・应为R—1二(才+1)(才一1)二(才+1)(計1)(^―1)

7、・三、课堂练习(%1)随堂练习1•判断正误(1)x^y-(%+y)(/—y);(2)x—y-(%+y)(x—y);(3)—x^y-(—x+y)$x—y);(4)—x—y-—(x+y){x—y}・2•把下列各式分解因式解(1)al)—iA(2){in—a.}2—(刀+方)2(3)/—(計b—c)2(4)-16/+81/(%1)补充练习：把下列各式分解因式(1)36(x+y)2—49(.x—y)2;(2)(x—1)+F(1—x);(3)(F+x+1)2-l.四•课时小结我们已学习过的因式分解方法有提公因式法和运用平方差公

8、式法•如果多项式各项含有公因式，则第一步是提公因式，然后看是否符合平方弟公式的结构特点，若符合则继续进行.第一步分解因式以后，所含的多项式还可以继续分解，则需要进一步分解因式，直到每个多项式都不能分解为止.五•课后作业习题2.4六.活动与探究把(臼+快()Jbc+ca^ab)—臼加分解因式角军(a+快c)(bc^ca^ab)—abc-[日+(快