小学古诗教学法浅谈

《小学古诗教学法浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学古诗教学法浅谈在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为小学语文教学的重要内容，这些古诗是我国传统文化宝库屮的明珠，是屮华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华。它们以短小凝练、鲜明优美的形式描绘人物、事件或景物，并借事物的特点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”那么怎样才能学好这部分内容呢？因此，我认为教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识

2、，培养学生的自学能力。新课标指出：”小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我想：对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用。而且对将来从事生产实践，终生学习可以发挥巨大的作用。我在教学这些古诗时，除对生僻难懂的地方进行适当点拨外，主要教给学生恰当的学习方法，使他们比较容易地学懂占诗，从而形成自学能力。一、适当进行点拨，把握诗人的思想感情教材屮的古诗浅显易懂。为了便于学生理解，要适当地对作者，对吋代背景进行介绍；把握诗人的思想感情。所谓适当

3、就是抓住“点”来简介，切忌长篇大论，“点”是画龙点睛的意思，“拨”是拨开学生心头的迷雾。诗歌是诗人的心声，是时代的回咅，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习占诗首先得了解时代背景。对李白的《早发H帝城》我是这样点拨的，诗人所处的社会环境是唐朝皇帝的兄弟，李要集夺皇位，结果被镇压，李白当吋整好在其手下做事，受到牵连，被流放，走到白涪城的地方传来了皐涪的赦免的命令，他非常高兴，随即坐船返冋江陵，这首诗表达诗人返回途屮的愉悦心情。由于教师的“点”学生明白了李白为什么到白帝城，又为什么返回江陵，以及为什么会产生喜悦Z情。这样适当点拨，使学生

4、很快得就能把握诗人的思想感情，同吋也有利于下面的学习。二、引导学生在学习过程屮认识、总结学习古诗的基木方法以杜甫的《绝句》为例，我是这样按照学习步骤一步一步地引导学生学习的。第一步，引导学生理解词语的意思。具体方法：首先教会学生独立思考；使用工具书；上网查询资料和与同学、家长、老师及其他的长辈讨论。让他们自己相对独立地通过上网查询、去图书馆查询、问大人、从诗书上找等方法解决他们在预习过程屮所遇到的问题。选取适当的义项，这也是对学生自学能力的检验过程：二是用同义词或反义词的替换。女旷两个黄鹏鸣翠柳，一行口鹭上青天^一句，要懂得“翠''是新绿

5、色，“上''是飞上，飞翔的意思，进一步用其替换“翠"、“上"。第二步、引导学生理解句子的意思。方法是替换、添加、省略、换位。“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”,除了替换“翠、上，外,还要用“叫”、“欢唱”替换“鸣,,「，青天,,用“蔚蓝的天空,替换，进一步用“万里晴空”换位；用“一对”替换“两个"。这样连起來解释就更通顺上口了。第三步，引导学生找准诗人写的人、事、景及特点。如“两个黄硒鸣翠柳，一行白鹭上青天”，写草堂周围的景色，顺序是先写树上，再写天上，特点是黃、白、翠青相互映衬，构成了一幅色彩鲜艳，生机勃勃的图景，令人赏心悦目。第四步，

6、体会作者的思想感情，古诗表达诗人的思想感情的方法冇三种：一是直接用一个词语表达；二是间接用某个词语表达；三是暗含在全诗中。引导学生弄懂并能分辨出一首古诗属于哪一种类型，有助于体会作者的思想感情。《绝句》就属于第三种类型，只能在理解全诗的基础上体会作者热爱利I•国，热爱大自然的思想感情。第五步，领悟古诗的意境。我主要是通过“读"来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对文言文的学习，更要通过朗读这一主要形式來让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲S把更

7、多的时间还给学生，让他们在读书屮思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。把握诗屮所写事物的整体形象；把握诗人整体的思想感情；把握口己的感受。在学生对占诗已经理解的基础上，通过反复诵读诗文、想象诗人所描绘的意境、感悟诗人所表达的情感。感悟朗读的基础必须是具备一定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出色！体验并非发生在自己身上的文本的情感或意境，比较重要的一点是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，这一方而离不开老师的指导。通过对自学耍求的一步步分析让学生明白

8、什么是抓重点词法，使Z在教学过程中进行，以有效的培养、发展学生学习的能力。如学生学习《绝句》时我是这样引导学生的：中所写事物的形象是草堂周围生机勃勃的景色；诗人流露出的感情是由衷的喜爱，发自内