浅谈初中古诗教学法

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1、浅谈初中古诗教学法【摘要】中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。古诗由于语言生动，意境深远，音韵优美而脍炙人口,她哺育了一代又一代的学子，陶冶了青少年的高尚情操，培养了青少年的审美能力，滋润了青少年美好的心灵。我们要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学。初中教材中所选取的古诗都是历经锤炼的名篇佳作。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。关键词初中古诗教学诵读想象一、未雨绸缪抢占先机所谓“未雨绸缪抢占先机”就是要学生在学习诗词之前作好

2、充分的准备。说白了就是预习。好的开始是成功的一半。我布置的预习是老师有指引性的带有作业性质的预习。例如，我会先利用小黑板把生字词写岀来让学生做，要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出來；我还喜欢让学生课前写一段与诗词内容有关的话，以便与诗词进行一个比较学习，明白诗词语言的精练，使他们在语言上有所收益等等。当然预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。而要做到有效，就需要老师认真地花精神地去备课，引导学生进入最好的课前准备状态。二、精心导入，激发学生兴趣，培养诗词的审美心境导入除了对诗人作必要的介绍外，要把重点

3、放在把学生带入对诗词的审美心境上。心境，是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。能培养学生的审美心境的方法很多如：1、导语设计。精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。2、音乐导入。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌劇。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴

4、趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。3、画面导入。文学艺术作品，尤其是诗词,既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内蕴。让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地掌握诗词的韵味。导入的方法还有许多，冃的都是为了引起学生的学习兴趣，进入审美的心境。三、指导朗读，增强语感初中语文教材中所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。古人云：“读书百遍，其义自见”，这是前人的读书经验，对我们今天仍有着积极的借鉴意义。多读、熟读，在读中反复体味，才能增强语感。因此教师在教学中

5、必须引导学生去重视诵读。宋代朱熹理解的“诵读”，其意义是“真道学第一义”，其内容是“熟读精思，必须成诵”，朱子的理论决定了“诵读”在我国古诗文教学方法中的重要地位。从大纲的变化来看初屮古诗文教学的要求，越来越清晰地表露出对诵读的情有独钟。对古诗文的诵读越来越成为初中古诗文教学的重点。通过富有艺术感染力的朗读，增强学生的语感，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗词所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。古诗词的读法有三种类型：朗读、朗诵和长吟，这三种对节奏的处理要求有所不同，应当分清类型

6、。古诗（词）朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，女旷东临/碣石，以观/沧海J“兼葭/苍苍,口露/为霜S五言有“二二一"节奏，也有“二一二”节奏，女旷大漠/孤烟/直，长河/落日/圆二“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归"。七言有“二二三，迪有“二二二一"节奏，女IT商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花J另外还有“二二一二”节奏，女旷春蚕倒死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干"。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗词的韵味。、古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬

7、、苍凉悲怆的《十一月四FI风雨大作》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。四、理解诗句，注重欣赏能力初中所选古诗词都是名篇佳作，语言凝炼，音韵优美，含义深刻。rti于古今异义、通假、词类活用、用典现象和押韵的关系，能否准确、生动地释词解句直接影响到诗词内容的理解和意象的领悟。理解诗句，通常有释、补、调、想、品五法。1、释。（1）商女：以卖唱为生的女子，歌伎。（2）宦游人：出门求官之人。2、补。（1）君问

8、（我）归期（我）未有期（2）泊（于，在）秦淮（3）与君离别意（都是相同的），（因为我们现在）同是宦游人。3、调。（1）风烟望五津（望五津风烟）：遥望您去蜀州时将经过的五个渡口，那里关山重重，烟雾迷蒙，我实在为你担心。（2）无限河山泪（河山无限泪）：