浅论初中古诗教学法

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1、浅论初中古诗教学法：初中课本中的古诗文，几乎遍涉古文经典。我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。　　关键词；初中；古诗；教学法　　：G633.33：B：1672-1578（2010）12-0088-01　　　　古典诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，它的光芒穿越千年的时空，在物欲横流的铜臭世界里，越发显得耀眼。一首诗词就是一片阳光，一首诗词就是一个春天，一首诗词就是一场甘霖，一首诗词就是一颗美的种子，一首诗词就能让我们感受到许多种美好而高

2、尚的情感。初中课本中的古诗文，几乎遍涉古文经典。如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古诗文教学呢？教师要采取一些行之有效的方法。　　下面我结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈谈看法。　　1、指导朗读，捕捉古诗的意境美　　古人云：“读书百遍，其义自见”，这是前人的读书经验，对我们今天仍有着积极的借鉴意义。多读、熟读，在读中反复体味，才能增强语感。因此教学中必须引导学生去重视朗读。诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。意境是的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。由于古诗产

3、生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，因此通过通过富有艺术感染力的朗读创设情境，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶，唤起读者心中的意象。　　朗读教学时，要防止三种不良倾向。一是为读而读，对学生的朗读不加以指导和评点，走过场而已。二是只放录音带而不亲自示范朗读。由于朗读带一般由艺术表演家录制而成，其阅历和感悟与学生的实际水平和接受能力有相当大的差距。如果不顾城乡学生的差别，不因材施教，不考虑教学对象和教学条件，硬要机械模仿，无异于拔苗助长。我

4、们主张最好老师当面范读，同时配合面部表情、动作等体态语，因材施教，在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，起到录音带无法替代的作用。录音带的作用适合于诗歌欣赏，提高审美鉴赏能力，一般不适用于范读。三是朗读前缺乏感情理解的基础和忽视感情积累、酝酿的过程。　　朗读中配以相宜的音乐。如《题破山寺后禅院》写寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。这样，可在朗读中配以幽雅、空灵的《空山鸟语》古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，引入意境，“因为音乐和诗词是同一棵树上的两片翠

5、绿的叶子”。　　2、创设良好的氛围，激发和保护想象欲望　　《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语文能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，联想和想象是很重要的，因此语文教师在指导学生学习古诗文时，运用适当的方法引发学生进行联想和想象，一定会收到意想不到的效果。　　在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于所描绘的一幅幅美丽的画面之中。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与、及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古

6、代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如温庭筠《梦江南》的教学，抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词，要求学生展开想象，口头描述诗的意境，学生很快就描述出这样一幅广阔、多彩的美人凭栏远眺图：一位少妇盼望丈夫归来，终日呆立楼头，仔细数着江面上来来往往的帆船，面对着江水悠悠，夕阳依依离去，总是失望惆怅。想到这些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情。通过想象联想的手法，让学生面对面跟古人对话，将学生与的距离拉近。以现代人的思想去评析古人古文，使学生有话可说，激发学习兴趣。　　在古诗文的教学中，语文老师如能让学生通过丰富的联想和想象将课本中的文字

7、转化成一幅幅生动形象、栩栩如生的画面，不但可以调动学生极大的学习兴趣，而且可以培养学生的动脑、动手能力，这与新课改精神是完全一致的　　3、兴趣引路，介绍诗人的小故事　　兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些诗人的轶事来激发学生学习古诗的兴趣。　　在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生对这首词发生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花