刘宁《发现美丽》教学设计

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1、六年级美术《发现美丽》教学设计教学内容发现美丽执教教师刘宁年级六年级教材分析：本课属于“欣赏。造型”学习领域，通过教授本课，依托欣赏美术作品的过程，让学生从美术作品的奇幻形象中，重点找寻远古神怪艺术形象或者元素的表现特点，再以他们自己的表现方式进行再创造，绘制或者制作出新的艺术作品。本课主要以欣赏米罗的绘画作品为基础，学习类比欣赏中国古代的神鬼形象的造型特点，并通过尝试造型模仿、重组、变化等造型处理，进行平面绘画与立体形象审计制作的艺术表现活动。教学目标1、学生了解古代美术作品中神怪形象特点，并能学习其造型表

2、现的手法。2、学生能尝试在比较重赏析作品，并谈出中国古代绘画与米罗绘画的各自感受。3、学生能灵活借鉴古代艺术中的神怪形象进行变化、组合，绘制一幅具有情趣的绘画作品。4、学生能把平面的艺术作品形象运用适当的方式与材料，转化成浮雕的变现形式，设计制作出具有一定美感的立体形象。教学重点难点重点：了解和欣赏古代美术作品和米罗美术作品中的神怪形象特点。难点：将平面绘画到立体形象的转化过程（平面绘画制作成浮雕形象）教学准备课件、彩色卡纸、水彩笔或油画棒、彩色轻粘土教学过程内容分析新课导入师：我们的五官中你认为哪个器官最重

3、要？（学生回答）师：今天，老师带领现代的同学们的双眼穿越到古代去，看看古代美妙的关于神话传说的绘画作品吧？出示课题——《发现美丽》课堂呈现：学生对穿越很感兴趣，课堂的开始部分学生的注意力很集中。分析：新课的导入一定要符合学生的年龄特征，需要老师精心设计。新课讲授1、大屏幕出示长沙马王堆汉墓出土的美术作品（T型帛画），提问学生：这幅画在古代的实际作用是什么？你能在这幅画面上找到画了哪些有趣的形象吗？整体造型——遒劲有力、张力十足、动态夸张、造型诡诞形象特点——大小相间、三点分布、空间叠加、围绕中心色彩搭配——课

4、堂呈现：1、学生对老师提出的问题积极思考，一些学生说的也比较符合图片所呈现出的内容，加上老师的讲解，学生更加对我国古代的绘画感兴趣，也愿意跟着老师的引导去观察。2、6讲授新课对比强烈、艳丽丰富、中心突出、色调统一构图组织——轴线对称、交织有序、上下相连、层次分明（整体图片和局部放大图片）3、出示图片战国《乐舞图》，和马王堆帛画进行比较，有什么差异？师：刚才我们欣赏了中国古代绘画的伟大作品，现在我们穿越到外国去，看看外国的作品是什么样的？4、出示西班牙画家米罗的作品《小丑的狂欢》，对比两件作品给我的感觉有什么不

5、同？尝试说说他们各自的特点？师：刚才我们看到了都是平面的绘画作品，今天给同学们一个挑战自我的机会，把平面的绘画做成立体的作品，怎么做？学生回答老师简单介绍圆雕和浮雕的区别，今天重点是浮雕作品。学生对穿越至国外的绘画作品也有自己的独到见解，只是由于时间的原因，学生说的比较少，老师介绍的较多。分析：1、学生对中国古代绘画兴趣更大，而且对图片的观察也较为细心，说的比较到位。2、对于西方绘画《小丑的狂欢》，由于时间的原因，学生说的不多，但也说到了点子上，加上老师的讲解，学生还是比较有兴趣的，如果时间允许，我想学生一定

6、会观察的更加细致，并且会发现不一样的美丽吧。学生制作（两人合作或独立完成）作业要求：选择你喜欢的米罗作品，把他变成你的立体作品。线条的地方可以采取不同的方式表现。笔画或者轻粘土粘贴的方法。1、大屏幕显示不同的图像提供参考课堂呈现：1、6作品展示1、2、2，学生作品展示，利用白板照相功能展示于大屏幕。学生对于动手制作大多更加愿意，大部分的学生采取的是独立制作，并且充分利用手中的工具，粘贴，绘画，完美呈现米罗的绘画作品并将之立体化，由于时间比较充足，学生的作品也比较完整与丰富。2、学生作品的展示我采用了手机拍照的

7、方式，将学生的作品与学生共同拍下来展示在大屏幕上，学生更加开心。分析：展示作品的环节我认为应该当场将手机与大屏幕联网，这样展现的更加清晰，也比较考验老师的希沃软件应用能力。活动拓展与小结了解楚帛书：1、书中31页介绍（学生读）1942年在长沙东郊子弹库的战国楚墓中出土，现在存放在华盛顿赛克勒博物馆，成为该馆的镇馆之宝。同学们，你们会这么想？（爱国主义教育渗透）2、老师介绍楚帛书的内容：楚帛书又称楚缯书，内容共分三部分分，即天象、灾变、四时运转和月令禁忌，其内容丰富庞杂，不仅载录了楚地流传的神话传说和风俗，而且

8、还包含阴阳五行、天人感应等方面的思想。在文字四周绘有12个怪异神像，帛书四角有用青红白黑四色描绘的树木。·内容大意在天地尚未形成，世界处于混沌状态之时，先有伏羲、女娲二神，结为夫妇，生了四子。这四子后来成为代表四时的四神。四神开辟大地，这是他们懂得阴阳参化法则的缘故。由禹与契来管理大地，制定历法，使星辰升落有序，山陵畅通，并使山陵与江海之间阴阳通气。当时未有日月，由四神轮流代表四时。四神的老大叫青干