刘晓霞《美丽的小路》教学设计

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1、《美丽的小路》教学设计教材分析：课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教具准备：课件教学流程一、揭示课题,复习生字。1、把题目补充完整。2、复习生字词。二、图文结合，感受小路之美（学

2、习第一段）自读课文，了解课文的写作顺序。（原来的小路-被破坏的小路-后来的小路）1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）小路真美呀！（板书大大的“美”字。）２课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。３指名读，其余学生一边听一边想象。４你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）三、转换

3、角色，再感小路之“美”。（二、三段）１有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。）２听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。３谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样“轻轻地、慢慢地”走过？４为什么要走得那么轻，那么慢呢？５请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！（运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，

4、感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）６如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？７同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）８板书大大的“美”字。）四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）１读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）此刻的小路还美吗？谁来读一读。２读了这句话，你知道了什么？（字幕闪烁：美丽的小路不见了。）３：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）4美丽的小路变成了肮脏

5、的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……）5原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是——（生：干净）6因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却----（生：不见了！）是呀，美丽的小路不见了，（图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地

6、认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。）五、读读演演，加深感悟（学习第５－８自然段）１我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。（出示句子5-8自然段）读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。２他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？３你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。）４兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？５读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。６

7、选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。７同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。）出示句式：鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？生１：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。生２：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。……８是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）（演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表

8、演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本