14 白公鹅 教学设计

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1、博雅.回二博雅4A智慧课堂语文教学设计第四单元第14课（节）主备人：李莉授课教师：课题14*白公鹅课文分析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅的走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。学情分析在第四单元的学习中，学生已经了解了精读课《鹅》的行文特点：先总写，再分写，中间巧

2、妙使用过渡段。知道了作者抓住中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重点内容来写。同时也体会到了丰子恺语言的风趣幽默。因此，《鹅》这一课的学习为《白公鹅》的学习打下了坚实的基础。学生通过对比阅读，感悟同样是写白鹅的文章，由于作者不同，写作方法就不同，但他们都抓住了白鹅的特点，并把特点写具体了。教学目标1.认识本课的7个生字。2.体会白公鹅的特点，有感情地朗读课文。3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，感受作者语言的特点。。重点难点重点：通过阅读体会白公鹅的特点。难点：比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。教学方法自主探究、小组合作教学

3、准备微课、课件课时安排1课时教师笔记（二次备课）课前导学教师寄语：欲要看究竟，处处细留心。博雅.回二博雅4A智慧课堂语文教学设计教师寄语：欲要看究竟，处处细留心。博雅.回二博雅4A智慧课堂语文教学设计教师寄语：欲要看究竟，处处细留心。博雅.回二博雅4A智慧课堂语文教学设计《破折号的作用》一、知识链接：1.了解作者：叶·诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他从一九三八年走上文学创作道路以来，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年。他的中篇小说《快乐的小家庭》、《科良的日记》，以及短篇小说集《黄瓜》深受读者喜爱。2.回顾《白鹅》一课的写作方法。二、教材自学：（1）读课文，把字音读准确，把句子读通顺。（2）再读

4、课文，找出文中容易读错的字词写在任务单上，并标注正确读音。（3）借助工具书查找文中难理解的词语的意思，并记录在任务单中。（4）读懂课文内容，并完成填空练习。（5）回顾《白鹅》一课的内容，完成表格。（6）预习课文后，提出自己不明白的问题。课上互学一、评估检测：1.请你为加点的字选择正确读音。指名汇报，正音，全班齐读词语。涟漪（yǐyī）主宰（zǎizhǎi）熬汤（áoāo）勾当（dàngdāng）掌蹼（púpǔ）荣膺（yīngyīn）2.四人小组合作，分自然段朗读课文，并评价字音是否读准确，句子是否读通顺。3.出示任务单课前导学部分第四题，指名汇报课文的主要内容。二、问题呈现：1.组内交流自

5、学时产生的问题，相互解答。解答不了的，组长整理记录。2.组长提出在小组内解决不了的问题。3.同学能解决的问题，当堂解决，教师做好组织工作。4.教师梳理出有探究价值的问题。预设问题一：作者为什么说白公鹅“荣膺海军上将衔”？预设问题二：《白鹅》和《白公鹅》有什么相同之处和不同之处？三、探究解疑：（一）感知白公鹅海军上将的派头1.快速浏览课文，说说从哪些地方能感受到白公鹅的海军上将派头？2.根据学生汇报的情况，相机出示文中体现白公鹅派头十足的语句、段落，渗透学法，指导朗读。（1）从白公鹅慢条斯理、从容的“步态”感受到它海军上将的派头。①课件出示第二自然段，圈画出鹅落步的动作，想象鹅每一步的动作，

6、并用手演示一下，体会作者怎样把特点写具体。带动作朗读。②引导学生发现作者运用顺序词“先……再……然后……再”把鹅每一步的动作写具体的方法。指名朗读。③作者通过列举鹅过泥泞路和狗追赶它时的表现突出白公鹅的从容。（2）从白公鹅“活动”时的自由自在、无忧无虑、傲慢霸道中感受它的海军上将派头。①作者运用拟人的手法表现鹅的派头。如白公鹅与主人抢地盘、公然抢食鱼饵。②理解“勾当”的意思，“勾当”是个贬义词，作者表面上数落它干的种种勾当，但蕴含着的情感却是褒义的，作者的无奈之中透出对鹅的喜爱，这样的写法明贬暗褒，也叫“反语”。说说文中还有那些语句运用了反语的手法？③通过朗读感受作者语言的风趣幽默。（二）

7、比较学习，区别不同写法1.指名汇报《白鹅》一课的写法。《白鹅》鹅的特点1.叫声：2.步态：3.吃相：表达感情《白鹅》表达了对鹅的之情。文章结构《白鹅》是结构，文中起统领全文作用的句子是表达方法文章运用了的修辞手法。采用了的描写方法。语言风格2.同样是写白鹅，两位作家的写法有哪些相同之处？哪些不同之处？引导学生从鹅的特点、表达的感情、文章结构、表达方法、语言风格这几方面进行比较。3.小组交流讨论，合作完成表格。小组长汇报，