巧设意境论文

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1、以乐促学，提高课堂效率孔子有句话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生要学好语文，首先在于教师怎么教，教师教的重点就是如何让学生成为一个“乐之者”。现在，课程改革成为了每个学校的口号，教师队伍也期待着实施真正的新课程。新课程标准中出现了很多对我们教师有帮助的理论。如“强调语文是工具性与人文性的统一”；“语文课程具有情感体验和感悟的特点，其丰富的人文内涵对学生精神领域和情感世界的影响是深远的”等等。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）也指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应

2、尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此，感悟式教学显得尤为重要。要做到感悟式教学，情境教学具有举足轻重的作用。要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情境，让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习，探究。在教学中，有时为了达到既定的教学目标，需要适时引入、创设与内容相适应的具体情景或氛围，将书上的文字化为具体可感的形象，为学生提供了具体生动的语言环境，充分调动和发挥学生的主观能动性，从而引起学生的情感体验，主动投入到教学情境中去感受、体验、咀嚼出作品的真味，领悟和把握作品的精髓。魏书生

3、在教学《核舟记》时，问：“核舟有多大呀？”学生一时竟说不上来。再看教材，写的是“长八分有奇，高可二黍许”。“请同学们用纸叠一个这样大的东西。”大家叠出来了，长不及半支粉笔，高不及粉笔直径的一半。“请同学们在这上画面上五个人，八扇窗……”同学们当然画不下，而古代艺术家，不是画，而是刻，而且人物刻得栩栩如生，神情毕肖。由此，在这种模拟情境中，学生真切感悟到我国古代雕刻艺术的独特魅力，加深了对文本的理解。下面是我个人在语文课堂中创设情境的一些粗浅的方法，欢迎大家批评指正。一、创设情境之用音乐触动学生的心老舍的《想北平》是“月

4、是故乡明”板块的文章。我受魏书生情境教学法的启发，在教《想北平》的时候，也亲身尝试了用导语设境的方法。利用课前两分钟时间播放了歌曲《念故乡》，同时在幻灯片上显示歌词：念故乡念故乡故乡真可爱，天青青风亮亮乡愁阵阵来，故乡人今如何常念念不忘，在他乡一孤客寂寞又凄凉，我愿意回故乡重返旧家园，重新又叙日常同享从前乐。浓浓的乡愁伴随着这优美的音乐旋律滚滚袭来，课堂一开始，就营造一种思乡的氛围，让学生不自觉地陶醉其中，感受乡情的美好。播放完后，我紧接着引入：每个人心中都有属于自己的乡土情结，月是故乡明。故土之思也是文学作品中一个永

5、恒的主题，本专题的文章就是围绕这一专题写的，今天我们先去感受一下老舍的“北平情结”。这样音乐激情，创设情境，使学生的听觉能最大限度地参与感知活动，学生的注意力集中，学生的情绪得以充分调动，教学效果也大大提高了。二、创设情境之用问题牵动学生的思维随着时代的发展，现代社会中出现了很多新的现象和问题。教师可立足于生活，提出一个学生看在眼里，却没有想在心上的问题，从而引发学生思考，调动课堂气氛。高一下册有一篇古文是《归去来兮辞》，要学生直接通过文章内容去了解陶渊明那颗不与世俗同流合污，热爱田园生活的心，这可能很难，于是我设置了

6、这样的情境：先让学生欣赏两幅图片一一现在社会上很流行的QQ农场的图片。学生反应很大。我接着介绍玩QQ农场的人群，有白领，有公务员，有老师，有学生……其中，玩这一游戏的属白领最多（在PPT上投影出数字）。接着，提出问题：为什么有那么多的白领喜欢玩QQ农场，她们为何喜欢虚拟的田园生活？和我预想的一样，学生进入思考状态。很自然，学生想到了白领的工作环境，她们压力以有田园带给人们的美好心情。在学生基本完成这个问题后，我开始分析现代白领们的一些情况，让学生对高楼林立的城市所带给人们的喧嚣和压抑有更多的了解。顺着这个话题，我们很自

7、然地走向了陶渊明的生活环境和他的心。三、创设情境之用科学点燃学生的激情人的潜力是巨大的，听过张绪坤上课的人会知道这样一个道理：你总是暗示自己，你的记忆力很好，你的记忆力真的会变得很好。我曾在网上看到这样一个教案《巧设情境，长文妙教》，该教师为《杜十娘怒沉百宝箱》做了一个设计。他设的情境为：用五分钟时间介绍人类的阅读速度、能力和效率的关系，得出学生看10000字的时间不会超过15分钟的结论，并将有关证据列举出来，学生很吃惊，同时也跃跃欲试。在阅读完成之后，该教师让学生很快地完成PPT上简单的选择题（这些问题都是很容易找到

8、的），学生的兴趣被完全地调动起来。我在上《咬文嚼字》时，也用了这种方法，效果非常的好。从这节课上，我不仅品味到了成功的幸福滋味，也真正明白了，注重学生情感，鼓励学生，热爱学生是每一个老师的责任。在我步入教坛的这一年中，我看到了很多，也学到了很多。实际上，有经验的教师常把情感寄寓于一定情境中，达到情与景谐，使抽象的情感信息可闻、可视