巧设音乐意境，让音乐走进学生心灵.doc

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1、巧设音乐意境，让音乐走进学生心灵来宾市兴宾区实验小学韦琎珠内容摘要：新课标提倡“加强音乐审美教育”，给音乐教育工作注入了新的理念、思想及教学模式。在音乐课中实施“意境教学”，成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。实践证明，创设意境能激发学生的自主精神和提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，充分发挥学生的主观能动作用和创新思维，使学生走进音乐，让音乐走进学生的心灵。关键词：创设意境、激发兴趣、感受美、欣赏美、表现美。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对音乐的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境……”在教学过程中创设意境教学，可以激发

2、学生的自主精神和提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，能充分发挥学生的主观能动作用和创新思维，使学生能走进音乐，让音乐走入学生的心灵。一、借助教材，挖掘意境。在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样，学生在学习时就显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。在教学中巧设情境，充满美感的音乐、文字、图片、电教等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生学习的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动的去感受音乐的力度、速度、情绪，同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般。如在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森

3、林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬激起学生浓厚的兴趣，收到了很好的教学效果。4二、借助语言，描述意境。语言是课堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具。生动形象的语言是启动学生激情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。教师可从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、悲伤等音乐所表现的情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着老师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的话语，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。例如：在上小提琴协奏套曲《春》这课时，先让学生完整聆

4、听音乐，用自己的话来描述音乐所表现的情境，然后在此基础上，简要概括出音乐表现的春天形象如：欢快的小鸟叫声、微风轻拂声、泉水叮咚声、雷鸣声……，使学生真正感受音乐的艺术魅力。在学生进入音乐意境后，必然会对音乐的优美旋律赞叹不绝，激动万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。教师再给予学生适当的鼓励，同时做出总结性的画龙点睛式的意境表述，使意境教学的进一步深化。三、借助形象，创设意境。4形象是情感的载体，教师要抓住学生已有的生活经验，准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。小学音乐教材中有许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物生动形象的，具有形象性和趣味性

5、。教师可根据乐曲的特点，自制一些形象的教具，如头饰、卡片等等，激发学生学习的兴趣。还有，现代化的多媒体在展示音乐意境中也有具体、形象、生动等优点。在有声、有色、有形、有像的多媒体展示下，学生能很快进入到紧扣教材的特定的音乐情境中去。例如：在学习乐曲《龟兔赛跑》时，先请两位学生分别戴上乌龟和兔子的头饰，随着音乐用自己的身体语言表现音乐故事的情节。再利用多媒体展示大森林的场景，这样，让学生在生动形象的氛围中，不知不觉地加入到教师所创设的课堂意境中，从而用心地去感受音乐、表现音乐。四、借助歌唱，赞美意境。用优美的歌唱和全身的律动带领学生进入音乐世界，用音乐的严密组织结构启发学生的理解和想象力

6、，学生一旦真正进入了音乐的情境之中，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌声，是世界上最美的声音。”如：在学习歌曲《嘀哩嘀哩》时，学生用生动活泼的声音形象地模仿可爱的小黄鹂的鸣叫，富有童趣，学生们在歌唱中赞美春天、热爱春天，用歌声渲染了春天美好的意境和小朋友们无限欢愉的心情。五、借助形体，表现意境。小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与舞蹈有机结合起来，以形体动作来表现情境，能将音乐形象具体化、生动化。在教学中，以教师为主导，组织学生

7、积极参与，能促使音乐意境教学直观形象化。首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。其次，教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如学唱《小燕子》，通过歌表演使孩子学会燕子飞行动作及小燕子捉虫时的敏捷动作。并提示用什么样的面部表情来表现等，使学生更好地感受音乐，进入乐曲艺术形象之中。把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的形体动作，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，从座位的束缚中解放出来，做到既