让音乐走进孩子心灵

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1、让音乐走进孩子心灵　　在幼儿教育中，如何让音乐走进幼儿心灵，感受艺术美，谈几点方法和同行们共同探讨。　　一、利用环境资源开展音乐活动，让幼儿感受音乐　　幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应走向大自然，接近大自然，通过大自然让幼儿感受音乐。在活动中，我有意识的引导幼儿去寻找大自然中的各种声音。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。幼儿兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，我感到这是一个非常

2、好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有“笃笃”的声音等；然后参与到幼儿感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出“叭叭”的声音。于是，提议让幼儿用小雨靴来唱歌，幼儿尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏，玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。幼儿在玩耍中进行了创造性活动，但幼儿并未感到这是一节音乐活动，反而觉得“原来下雨在外面是这么好玩呀”5。大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的

3、、无拘无束的快乐的创造，同时也感受了音乐的美丽。　　二、巧用表演游戏开展音乐活动，让幼儿喜欢音乐　　游戏是幼儿表现生活、表现学习的重要方式，是幼儿喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。我们的音乐活动如果只停留在让幼儿被动地听唱歌曲的层面，那必然会让幼儿感到索然无味。我在音乐教学活动中常贯穿着游戏进行来开展音乐活动。例如：边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这些玩起来很简单的游戏不仅减轻了幼儿唱歌时的心理压力，还体验了唱歌的乐趣。　　《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿

4、对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然，它较好地培养和保护了幼儿的参与意识，使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现，幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。　　三、挖掘兴趣寻找音乐源泉，让幼儿享受音乐5　　能让幼儿快乐的接触音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让幼儿与教师共同收集喜爱的音乐，从幼儿生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴

5、趣是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流，我发现幼儿对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把《大头儿子和小头爸爸》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《大头儿子和小头爸爸》歌曲的教育性就放在了我的面前。　　四、巧妙运用图谱理解歌曲，让幼儿爱上音乐　　由于幼儿尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿

6、。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。如节奏缓慢的就～～～表示，节奏快的就用””””表示。形象又生动，有些歌曲中的附点是幼儿们难掌握的地方，我就用―表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。幼儿们一下就明白了，符合幼儿具体形象思维的特点。　　在幼儿园音乐教学中，有效的图谱首先是科学的，设计必须符合音乐材料的结构、内容和情绪，有一定的意义。比如：中班幼儿打击乐活动《土耳其进行曲》，这首曲子的图谱将小熊改成了士兵，在第一段音乐结束时，放一个“扛着枪神奇走路的士兵”，幼儿很快就能理解乐曲还没有结束，还要继续下去，在音乐完全结束时

7、放一个“敬礼的士兵”，表明士兵停下来不走了，那么幼儿也能很快从前面推理出来乐曲的结束。图谱在幼儿园歌唱活动中，比较适合采用图片和象征性的符号这一形式，这样能够帮助幼儿理解和记忆歌词。如：中班歌曲《买菜》，其中“萝卜、黄瓜、西红柿；蚕豆、毛豆、小豌豆”这一段说唱节奏较快，幼儿掌握起来比较困难，我就用小小的实物图片来表示，易于幼儿掌握歌词，唱得更清晰，歌曲最后一个“嗨！”，我用一个大大的“感叹号”5来表示，幼儿一看就明白了。在幼儿园欣赏音乐中，图谱的设计应该能表现出来一定的情节，采取恰当的形象性符号。比如，在欣赏乐《狮王进行曲》中，狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，

8、狮王大吼的音乐用弧形锯齿