巧设法妙识字，论文

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1、巧设法妙识字《语文课程标准》规定：小学第一学段的识字耍求为“认识常用汉字1600—1800个，其中80—1000个会写。"这个任务繁重而艰巨，教师所教有限，要完成这个任务，必须大力培养学生的识字能力，使学生的识字效率提高，从而使识字教学达到事半功倍的效果。因此，新课标提出，在识字过程中，要引导学生逐步掌握识字的方法，由“识"到“会识S从而达到自主识字，形成独立识字的本领。汉字看起来结构纷繁复杂，其实繁中有简，杂中有序，在识字教学中我引导学生去探究汉字的奥秘，帮助鼓励学生去发现、创设识字的方法。在师生共同学习中，我们发现，根据汉字构字特点的不同，识字的方法也随之变化。我们

2、尝试用以下儿种方法识字，取得了较好的效果：一、加减识字法。汉字是世界上独一无二的文字，有其独特的构字规律。汉字中有百分之八十是形声字和合体字。一个合体字中的某一个部件往往不单为这个字所有，而是许多字共有。因此大量生字有联系，形状非常接近。如以“皮”为基础部件合成的“波、坡、披”，以鸣”为基础部件合成的“鸡、鸭、鹅”等等。信息论原理告诉我们：信息传递过程中一种是新信息，即信息量，另一种掌握了的信息即是冗余信息。而冗余信息越多，要学习的新内容愈少，愈容易学。比如“鸡、鸭、鹅”这三个字，“鸟”是冗余信息，“又、甲，我”则是新信息。因此用加减识字法去识记，能举一返三，由识一个字

3、延仲到识一类字。例如教学生字“木、禾、米S师：（出示生字“木"）同学们能用加减法来识记这个字吗？生「十'加撇和捺变成“木师：（出示生字“禾"、“米"）学了木字，用加减法未识记“禾"和“米"就不是难事了，谁愿意试试？生：“木'加撇变成“禾"生：木加“点"，再加小撇变成“米加减法识记汉字简单、明了，触类旁通，很多形近字，合体字都可以用这种方法识记。二、意义识字法。汉字大多因义而构形，东汉许慎说：“解字必依据字形，就字形以说音义”。虽然楷化后的汉字图形性，象形性淡化了，但它所表示的意义信息却依稀可见，因此，大量的“会意字”在构字时储存了意义信息。根据儿童观察事物的眼光和习惯性

4、的语言，引导学生将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使汉字具有了生动活泼的释义，不再是死记硬背的符号。这样，识记汉字成了有理解性的活动，汉字统一起来的音、形、义就会在儿童心理上被毫无障碍地认同和接受，并在其思维中建立起牢固的联系。当他忘记该字时，他的生活常识会给他提示该字的构字线索。例如教学生字“星"、“坐"、“春"、“看S师：（出示生字“星T仔细研究一下“星"字，你认为星星是谁的小宝宝?生：星星是太阳的小宝宝。因为“ET表示太阳，“生"表示生小孩儿,星星是太阳生下的小宝贝。（学生开心地笑起来。）师：（出示生字“坐"、“春"、“看"）孩于们互相讨论一下,这三个字有

5、意思吗？生：“土"字太有意思了！“土"是地面，土上有两个人，两个人在土地上坐着。生：老师，我发现“春''的特点了。春天，太阳出来了，到处都很美,三个小伙伴一起去玩。生：春天，太阳出来了，三个人到田里播种。生：我知道什么叫“看'了，手搭在眼睛上往远处看。古老汉字的奥妙吸引着孩子们，在对汉字形义联系的探索中，兴趣和热爱一点点增加。当他忘记“春”字时，他的生活常识会提示他春天有明媚的阳光，理解使字形再现。三、想象识记法。心理学研究认为：因为儿童以形象思维为主的思维方式，儿童识字往往依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。这点在教学中得到了证明。汉字在成人眼里不外乎是个黑方

6、块，由横、竖、撇、点堆砌而成，冷冰冰而了无生气。而小学生的思维却如一只只展翅飞翔的天鹅，在驰骋想象中，汉字一会儿是奇形怪状的图案，一会儿是一部有趣的卡通片。他们的识字方法，虽然稚嫩，但却是他们独有的方式，他们往往想得眉飞色舞，记得兴趣盎然。请看在孩子们眼里汉字是如何变得妙趣横生的：生：“只''字真有意思。“口"是米老鼠的肚子，下面就是它的脚。生:"U-是老鼠洞，一撇是猫，一点是老鼠，猫止在捉老鼠呢！生：我有好方法记住“前"，上面是天空，“月"是月亮阿姨，力刀旁是月亮旁的两棵树。生：“飞"像一个天使，它的背上长了一对翅膀。它正往天堂飞呢。（一边说一边做飞的动作。）“面,，

7、对一年级的学生来说是个难记的字，可孩子们口有办法：生：“面''里面有一架梯子，梯子有两格。生：“面"里边有个鼻子，鼻子上有两个痣。半：“面''里有个小嘴巴，•笑就露出两排牙齿。想象识记是孩子们最喜欢的识记方法，在充分想像中，他们尝到了发现的喜悦，识字的快乐。字型上有特点的难点字最适宜用想象识记法。汉字识记的方法很多很多。在教学中，教者只要注意发掘和保护孩了们的智慧，激发他们的兴趣，引导他们去探究，他们就会理解并创设出不拘泥于一的识字方法，使识字教学在轻松愉快中完成。