甘肃省积石山县石塬学区三二家小学-安梅《每周干家务活的时间》教案

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1、表格式教学设计模板案例名称每周干家务活的时间教学设计科目语文教学对象八年级三班提供者安梅课时一课时一、教材内容分析本节课选自北师大版实验教科书《数学》八年级（下）第五章第一节“每周干家务活的时间”。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）一、教学目标：知识与技能：①经历调查、收集数据的过程，感受抽样的必要性。②了解普查、抽样调查，总体、个体、样本等概念。③了解普查与抽样调查的应用，会选择合适的调查方法，解决有关现实问题，进一步发展统计意识。过程与方法：①经历数据的收集、处理过程，逐步培养学生的数据处理能力。②通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断的能力。情感与态度：①通过小组合作、

2、调查研究，逐步培养学生合作交流的意识。②通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与现实生活的密切联系。三、学习者特征分析10表格式教学设计模板通过前三册的学习，学生已经初步经历了数据收集、整理、处理的简单过程，会计算一组数据的平均数、众数、中位数，具备统计学的一些基础知识、基本思路等知识与方法的储备，还须具备一定的观察、抽象、归纳、探索能力。对于他们来说，抽象、概括、探索能力稍微偏弱一些，学生虽然对统计中的活动较为感兴趣，但探索精神和学习毅力却又不足，对数据的收集、整理、处理，准确无误的描述、绘制统计图、作出决策等都有一定的困难。从特殊到一般，从具体到抽象，是八年级学生的思维特征，而本节课得出

3、的普查和抽样调查的过程恰好是这一思维方式的应用。四、教学策略选择与设计教法：观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。学法：自主探究、合作交流、归纳总结。教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。五、教学环境及资源准备①准备一张“每周干家务活的时间”的调查表格。②第五次全国人口普查主要数据，2000年全国部分省市人口数量统计图。③多媒体课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备10表格式教学设计模板创设情景引入新课问题1同学们，平时在家中你们是否帮父母做些力所能及的家务活呢？现在我想和大家一起调查一下全班同学每周干家务活的平均时间，你觉得应该如何进行呢？一二三四五六日合

4、计洗衣服洗餐具收拾床铺扫地擦桌椅帮父母做饭干农活其他合计师】：设置疑问，激发兴趣。【生】：拿出课前填好的“每周干家务活的时间”的统计表格，由组长收集本组每个成员“一周干家务活的总时间”，然后全班汇总。由“干家务活”这个学生比较新鲜的话题设置疑问，同学们情绪必然高涨，容易说出调查的方法。问题2针对收集到的“全班同学每周干家务活的时间”这组数据，你能求出这组数据的平均数、中位数、众数吗？请说出你的具体做法。这种调查的方法有什么特征呢？（板书课题：每周干家务活的时间）【师】：提问学生平均数、中位数、众数等概念。【生】：学生说一说计算平均数、中位数、众数的方法。帮助学生复习统计学中的基本概念，树立学

5、生学好这节课的自信心，培养学生热爱劳动，孝敬父母的良好品质。10表格式教学设计模板师生互动探索新知你思我想探新知：定义：这种为了一定的目的而对所有考察对象进行的全面调查，称为普查，其中所要考察对象的全体称为总体，而组成总体的每一个考察对象称为个体。（板书定义）（此概念可由老师用定义的方式向学生直接接示）【师】：引导学生归纳、总结出这种调查方法的特征，给出普查、总体、个体的概念。【生】：观察，交流，理解，归纳、总结。学生动手填表、动脑思考、解决问题、得出概念，体现了新课程的教学理念，重视学生获取知识的过程,为学生自主学习打下基础。也为学生提供了参与教学活动的时间与空间。实际应用巩固新知实际问题

6、我能行例1：我们在调查“全班同学每周干家务活的平均时间”用了什么方式？你能说出总体、个体分别是什么吗？生】：以四人为小组合作、交流。【师】：引导学生把实际意义表达清楚，并及时评价。加深对概念的理解，揭示普查、总体、个体概念的本质。使学生进一步意识到普查的概念是为解决实际问题的需要而产生的。10表格式教学设计模板展示投影增强认识用多媒体展示①第五次全国人口普查主要数据。②2000年全国部分省市人口数量统计图。引导学生感受普查在现实生活中的应用价值，增强他们关心祖国发展，学好数学、用好数学的自信心，体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。10表格式教学设计模板动脑　　思　考再探新知认真想一想，

7、议一议例2：阅读下面这段话，然后回答问题妈妈：孩子，再帮妈妈买鸡蛋去，妈妈：这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个坏蛋……孩子高兴地跑回来，孩子：妈妈，这次的鸡蛋全是好蛋，我每个都打开看过了。妈妈：啊！笑过之后，谈谈你的看法，孩子的这种做法对吗？你能说出问题中的总体，个体分别是什么吗？（借助幽默而有趣的数学问题，再达激发兴趣的目的）【生】：小组合作、讨论，共同思考解决例２，小组派代表在全班交流。【师】：引导学生阅