5.1每周干家务活的时间

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1、基于合作学习理论的课堂教学实践浦东教发院刘作忠2013年9月24日一、有关学科动态的几点内容介绍教研主题及研究方向背景：后课改时代、信息化发展方向：有效的课堂教学，基于课程标准（考试说明）的教学，国家课程体系的校本化实践，学科育人价值研究（全课程育人）浦东新区教研模式和要求的一些新变化二、教研主题—基于合作学习理论的课堂教学实践什么是合作学习？为什么要开展合作学习课堂教学实践？思想政治课合作学习策略的基本形式有哪些？开展合作学习几个值得注意的问题。中国传统教学思想：教学相长；三人行则必有我师；师不必贤于弟子，弟子不必不如师。教学理论和策略：兴起与上世纪六七十年代的美国；

2、反对种族主义；后工业化时期要求。当代主流教学理论和策略之一，是美国、加拿大、以色列、新西兰、日本、瑞典等国许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教育理论与策略体系，有着较为成熟的实施策略。1、合作学习理论合作学习理论21世纪技能内容与21世纪学习的基本特征现代教育四大支柱：学会学习、学会做事、学会合作、学会生存“二期课改”的核心理念：自主学习、合作学习、研究性学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》强调“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《上海市普通中小学课程方案》：改变单一的个体学习方式，倡导自主与合作交流相结合的学习方式。思想政治

3、课程标准中明确要求学生：逐步掌握自主学习、合作学习、研究性学习的基本方法6合作学习概念理解从学习论的角度看，合作学习是指学生在教师的指导下，为了完成共同的学习任务，以小组为单位开展的互助性学习方式。（小组合作学习）从教学论的角度看，合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组合作为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以普遍提高学生学业成绩、改善课堂学习的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学策略。（合作教学）合作学习理论合作学习理论美国著名教育评论家埃里斯和福茨：如果让我们举出一项真正符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是

4、合作学习。沃迈特则认为：合作学习是近十几年来最重要和最成功地教学改革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”，把推进合作学习作为基础教育改革的一项重要任务。82、合作学习策略的基本特征以小组合作学习为基本形式。相对班级集体授课、个体自主学习。一般4人小组，优中差搭配，性别个性协调。组内异质、组间同质。固定小组与临时性小组。以必要的学习任务分配或活动设计为基础。教学流程的设计与改变，学习材料、问题、任务、角色的分工。基本流程:双向交流、合作设计→目标呈现、聚焦问题→课堂学习、激发共鸣→小组活动、优势互

5、补→展示归纳、信息共享→测验反馈、目标达成一是各校根据2013年高考形势的变化及时调整了复习教学的进度，完成了本学期规定的复习任务要求，教学中更加重视对知识的理解和运用，更加重视对学生运用学科知识分析和观察社会现象能力的培养，基本达到了高考第一轮复习的目标和要求，全区910名在考生政治在质量检测中能达到98.71的均分、74.6%的及格率就是最好体现。9合作学习策略的基本特征以学习要素之间的有效互动为关键。师生互动、生生互动、师师互动。人际互动、信息交流。更多的以生生互动为重点，组内互动、组间互动。以小组共同评价为导向。竞争性学习环境、个体性学习环境、合作学习环境。不求

6、人人成功，但求个个进步。小组测验、小组表现、小组成绩。以促进学生素质全面为目标。合作交流的技能，情感的表达，团体的友谊，知情意行的统一。一是各校根据2013年高考形势的变化及时调整了复习教学的进度，完成了本学期规定的复习任务要求，教学中更加重视对知识的理解和运用，更加重视对学生运用学科知识分析和观察社会现象能力的培养，基本达到了高考第一轮复习的目标和要求，全区910名在考生政治在质量检测中能达到98.71的均分、74.6%的及格率就是最好体现。3、合作学习意义体现学生主体，培养学习兴趣，激发学生的学习潜能。有利于培养学生合作意识、团队精神和交际能力，促进学生个性发展。改

7、变课堂生态，重构课堂文化，提高教学的效益。构建民主和谐的师生关系，加强师生情感交流，实现相互促进。更好的实现教学中“三维目标”的有机统一。能够大面积的提高学生的学习成绩。114、合作学习的一般环节基本流程:双向交流、合作设计（确定学习任务）→目标呈现、聚焦问题（确定学习小组与任务分工、明确小组评价机制）→课堂学习、激发共鸣（师生共同学习、必要的讲授）→小组活动、优势互补（小组研讨、讨论）→展示归纳、信息共享（交流分享展示学习成果）→测验反馈、目标达成（评价与反馈）一是各校根据2013年高考形势的变化及时调整了复习教学的进度，完成了本学期规