《运用现代信息技术提高小学课堂有效性的探索》

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1、运用现代信息技术提高小学课堂有效性的探索摘要：随着《教育信息化“十三五”规划》的颁布，信息技术的应用已成为教育现代化的重要标志，其在教学中的普遍应用已是提升小学课堂教学有效性的重要手段。但是如何根据学习的需要，高效地选取所需的信息，提高学习效率，将信息技术与学科教学有机融合，是摆在我们面前的重要课题。本文分析了信息技术在小学课堂教学中的应用、存在问题及如何利用信息技术提高小学课堂教学有效性，为小学课堂教学提供建议。关键词：信息技术存在问题有效性一、信息技术在小学课堂教学中的应用随着“三通两平台”的建设和推广应用，以及现代科技成果在各个领域的的普及和渗透，现代信息技术已广泛应用于

2、课堂教学中，并且发展趋势良好，甚至很多边远地区都安装了多媒体、电子白板等设备。信息技术的应用在很大程度上促进了教学形式的多样化，比如“线上学习”、“翻转课堂”就一改传统课堂的“满堂灌”、“一言堂”，学生变得更加主动，求知欲望更加强烈。而且现代信息技术快速便捷，拓展了学生的知识面，提高了学生的综合能力，也提高了课堂的教学效率。就现有的技术支持环境来看，小学课堂中开展了“多媒体演示型、电子白板交互型、信息化学习小组、一对一数字化学习”等几种课型，做到了现代信息技术与教育的有机融合。二、信息技术在小学课堂教学中存在的问题虽然信息技术已广泛应用于课堂教学中,并且取得了显著的效果,但是信

3、息技术在小学课堂教学应用中依然存在许多问题。1.窗体顶端窗体顶端窗体顶端1、信息技术应用水平参差不齐。 大多数教师懂计算机，但很少能利用PowerPoint、Flash、Excel等软件制作教学课件，也不能应用网络平台学习更多的教学方法以及为学生提供更多学习资源。在课堂上，部分教师由于对多媒体设备掌握不熟练，经常出现各种各样的问题，导致课程无法继续。尤其是一些老教师，平常不用电子计算机，也不上网，对一些基本操作也不够熟练。教师的信息技术应用水平不同，就导致了信息技术不能普遍得到较好的应用，教学效果也不同。窗体底端2、用计算机教学取代教师教学。计算机教学只是辅助教师教学的一个工具

4、。把它引入课堂教学后，虽然教师的一部分作用将由它的一部分功能代替，但教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的。教师不能因为信息技术便捷有效，丰富多彩，形式多样就一味应用多媒体展示，而忽视自己在课堂中的作用。教师必须组织好课堂，引导学生抓住本节课的重点，突破难点，而不是单凭多媒体的演示，将师生的语言问答改为人机交流等等。窗体底端3、教学内容局限于教材。现在的中小学教师只是一味地照本宣科，因循守旧，不懂变通。虽然课堂中拥有多媒体计算机，但是他们依旧没有利用网络检索课题资料的意识。学生更是如此,他们在教师的“谆谆教导”下，故步自封，认为课本就是知识的源泉，课本上的知识都是正确的，一

5、点没体会到信息技术的便捷。三、利用信息技术提高小学课堂教学的有效性如何在课堂45分钟内，利用现代信息技术有效地组织课堂教学，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，从而充分发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性呢？通过实践，笔者认为：1、课堂导入，激发兴趣。在课堂教学中，教师可以利用现代信息技术优化导入环节，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教学《司马光砸缸》一文时，首先利用多媒体播放“司马光砸缸”的故事，学生在欣赏动画的过程中，也体会到了司马光的智慧，更想知道这到底是怎样一个故事，从而有学的欲望。再如教学《桂林山水》时，先利用多

6、媒体呈现桂林山水的奇美风光，随着一组一组美丽图片的播放，学生早已沉醉在这美轮美奂的情境中，一边欣赏一边感受大自然创造的美。一节课有了精彩的开头，就等于成功了一半。信息技术丰富的表现力，深深地吸引着学生，学生的积极性、主动性大大提高，教学达到事半功倍的效果。2、营造氛围，烘托情感。朗读是书面语言的有声化，具有怡情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统教学手段指导朗读，无法在情感上调动学生入情入境，但现代信息技术就具有这一神奇功效。如教学《鸟的天堂》一课，我运用多媒体播放视频朗读，不仅能让学生聆听课文的朗诵，还能让学生看到“鸟的天堂”的画面。有课文内容，又有与之对应的画面，学生仿佛被我带

7、到了千里之外的广东省，走进了鸟的乐园，他们在读文章的时就更能体会作者对“鸟的天堂”的赞叹之情。又如《卖火柴的小女孩》一课，伴随着音乐，娓娓动听的诵读，屏幕上小女孩悲惨的遭遇，使学生们在读课文时都沉浸在悲伤中。运用现代信息技术的手段，可以营造出不同的氛围，烘托出不同的情感，学生自然而然就被带入进去，动情朗读。3、适时运用，突破疑难利用信息技术能够有效的化抽象为具体，把难理解的内容用图片、Flash动画等进行演示，为释疑解难创设巧妙的突破口。科学测也表明：从视觉上获得的知识能够记忆百分之二十五，