运用现代信息技术 提高课堂教学实效

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1、运用现代信息技术提高课堂教学实效：文章以《数学课程标准》为指导，以现代信息技术为依托，通过“创设生活情境，激发学习兴趣；优化学习策略，改变学习方式；发散创新思维，培养学生个性；强化实践活动，解决实际问题”等方面的探索，努力让学生自主探究、合作学习，积极构建新型的数学课堂教学模式，从而实现课堂教学的最优化。　　关键词：信息技术；学科整合；学习方式；优化数学课堂教学　　：G623.5：A：1002-7661（2011）11-271-02　　　　　　《数学课程标准》指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的

2、强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”新形势下的数学教学要以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。　　一、创设生活情境，激发学习兴趣　　《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。怎样沟通数学与现实生活的联系？现代信息技术集音、像、动画于一体，为学生提供了丰富的学习资源，创设了喜闻乐见的生活情境，富与课堂强烈的表现力和感染力，促使学生积极、主动参与学习。　　如教学二年级下

3、册《找规律》一课的导入新课环节，我充分利用课件从多个角度展示了“规律”：不断变化的“四季交替”，滚动的“颜色变化”、“按钮的颜色排列”……都具有一定的规律，生动的画面、优美的音乐，学生在欣赏之余同时感受到生活中的很多事物都具有一定的规律，生活中处处有数学。针对低年级学生实际，我在设计本课教学时始终以学生喜欢的“卡通人物”贯穿全课。从一开始参观“米奇家的房子”，以“米奇家的房子漂亮在哪里”引导学生探究，到后来陪着学生进行每个练习的“汤姆猫”、“设计园”里各种精美的图片，如奥运五福娃等，让学生自己选择喜爱的图片，运用所学的规律将图片按一定的规律排列，当一回“小小设计师”，获得成功的体验

4、。　　二、优化学习策略，改变学习方式　　《数学课程标准》要求“把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”。信息技术作为最先进的教学媒体，其显著的特点是交互性。因此，在教学《找规律》一课时，我将课件置于X络平台上，增加了屏幕广播、X上监视功能，为交互式学习创造了条件；利用多媒体开发工具设计的X络型课件使教学内容更加灵活生动，真正实现人机交互，让学生自主探究，合作学习。　　1、人机交互，真正实现合作交流　　在课堂上，老师可以通过多媒体控制台中断学生操作，将教学内容实时传递给每个学生机，学生在练习过程中，有问题可向老师电子举手请教老师，教师可跟不同的学生

5、交流，一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化，使老师教得轻松，学生在宽松、平等环境中自主学习，不但有利于学生个体发展，还提高了学生的实践能力，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务，真正成为驾驭知识的主人。　　2、以人为本，让每个学生都有动手的机会　　《找规律》是一堂数学活动课，主要是要让学生通过观察发现规律，并亲自动手操作探究规律。对于低年级学生来说，“百看不如一做”，在引导学生观察规律的基础上，提供丰富的资源让他们人人动手，进行大量的操作是必要的，准备大量的学具非常麻烦也不现实。而这个难题对信息技术来说，又能够轻松解决，特别是将

6、信息技术与局域X结合起来，那就更得心应手了。在X络教室里，每个学生都拥有一台电脑，可自己进行操作，让每个人都有动手实践的机会，真正提高学生的动手操作能力。　　3、灵活控制，展示学生思维过程　　《数学课程标准》提出课堂上教师要大胆放手让学生从不同的角度去探究规律，并且注重引导学生通过观察去发现，从而掌握一定的方法。为了让学生更便于交流、理解，教师在课前做了充分的准备，根据预设进一步提高课件功能。如教学《找规律》一课，我在引导探究“墙面”的规律时，课件出示画面：（如图1）在引导学生从不同角度探索规律时，可根据学生的回答随机按“上、下、左、右”等按钮进行演示，对学生找到的规律进行展示、验

7、证，让其他同学对该种规律有进一步的认识。又如最后的练习环节“练眼力”（如图2），可根据学生的回答，按左下角的按钮随机调用进行控制，便于让学生更清晰的认识。　　　　图1图2　　4、智能判断，实现及时反馈、矫正　　传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，做下一步教学决策时更主动。如教学《找规律》一