《学生个性心理辅导研究》

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1、《学生个性心理辅导研究》——浅谈对学生个性心理障碍分析与辅导佛山市南海区狮山镇小塘中心小学白浩强内容摘要：心灵健康的人，拥有正常思维的大脑；身心健康的人，拥有信心和能力去创造。教育的最终目的是教人成人，培养学生成为一个适应社会发展的现代人。让人成人的教育，也就是对人的心灵的教育。下面就以我和小智一起走过的日子，来具体阐述对学生个性心理障碍分析与辅导，欣赏在心灵深处耕耘，看心灵之花遍开的美丽景象。关键词：宽容真爱永恒培养学生有健康的心理和健全的人格，是当前素质教育的一个重要内容。存在心理问题的学生，最渴望得到别人的理解、尊重和帮助，这就要求我们能努力地读懂他们，真诚

2、地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，改变他们的认知和行为。案例回放：“老师，今天体育课我不小心把小智碰倒了，但是他没打我。”“老师，今天小智和我们一起玩了。”“老师，小智很有礼貌了。”……每天，孩子们总会悄悄地向我讲述小智的每一点小小的、甚至是微不足道的变化。是的，对于一个调皮得让老师头疼的孩子来说，这些“表现”都不能称之为“进步”。但是，我明白，孩子们明白，家长明白，这每一点细小的改变对小智而言是多么的不容易呀！记得开学那天，我见到了小智，他跟着妈妈蹦蹦跳跳地出现在我面前。个头比同龄的孩子略高一些，健康的肤色，一

3、双机灵的大眼睛，聪明可爱。“小智，早上好！”我笑着对他说。“叫白老师！快叫！”妈妈轻轻推了推他。他东张西望，似乎听不见妈妈的话。“快叫白老师！再不叫，妈妈生气了！”他显然有些得意了，挤眉弄眼地说：“猪八戒，你好！”对于孩子的表现，我没有太在意。因为我知道，很多孩子在家里都被宠坏了，这样说话也不足为奇！可是，没过多久，他，这个聪明又顽皮的孩子，让我深切地体会到了什么是束手无策！——学校里，他从来不叫一声老师或者同学，目中无人。——课堂上，他趁老师写黑板的时候，把老师的教科书藏起来了。——下课了，他总是弄伤同学或者弄坏别人的文具，家长投诉不断。——大清洁，他把拖地的水

4、泼到同学身上，还在旁边拍手称快。怎么办？和风细雨，循循善诱，他没有反应；疾风骤雨，他依然故我。在他面前，以前的一切“经验”和“妙招”似乎都不管用了，我有点“丢盔弃甲，狼狈而逃”的感觉。如何着手，融化这块“坚冰”？我茫然，迫切要找到一个行之有效的方法……经过一段时间的“煎熬”，我逐渐了解了儿童个性心理障碍的“例症”，学习了关于个性心理障碍的矫治方法——我释然，心中的疑虑已迎刃而解，我已经预见到了小智的改变！一、懂得宽容，打开心灵坚冰的缺口。作为教师，我们应该理解和尊重学生，让学生知道，虽然他们犯了错误，但老师没有对他纠住不放，有了尊重，师生之间就能平等对话，有了理解

5、，教师就能够经常做换位思考，想一想，我们也曾是一个孩子呀！你就不会为他们所犯的错误而生气，也不会因为他们的顶嘴而发怒，这样你的气就消了，心态也平和了。那一天是我的体育课，上课铃响后一分钟了，小智在排队的时候还在与前面一位同学争吵，对于我的到来视而不见。我径直走到他旁边，附在他的耳朵上，轻声地说：“小智，请到我的办公室帮老师拿几个毽子，动作快点。”他两眼望着我，似乎不相信我的话，于是我认真地说：“一会体育课上，老师要用呢。”课后，他主动走向我（这可是第一次呢）“老师，你刚才为什么不批评我，还要我去帮你的忙呀？”我摸摸他的头，笑着说：“我知道你是一个聪明的乖孩子呀！”

6、他笑了。从他嘴角露出的笑容，我看到了“乖”孩子的形象已离他不远了……这个细节教育让我深深体会到，我用一次帮忙、一次赞赏，巧妙地把教育意图隐藏在细节中，既尊重了学生，同时，这种宽容的教育既没有滔滔不绝的说教，也没有正襟危坐的严肃，没有训斥与责备，更没有伤心和眼泪，有的只是触动，感激，心有灵犀，快乐成长。而且在教师的宽容中，学生也亲身感受到宽容的力量，他也可以在看自己的时候多看自己的短处，看别人的时候要多看别人的长处。用责备别人的心来责备自己，用宽恕自己的心去宽恕别人。二、懂得真爱，闯过心灵的滔滔汪洋。记得苏霍姆林斯基曾说过：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼

7、翼地去触及年轻的心灵”。我想，我们的教育应该是水样的无痕的，我们要相信，每一个孩子都是向善的，但是他们的成长总要有一个过程，这其中，应该少一点指责，多一些理解，少一些冷漠，多一些美感，只有这样无痕的教育，才真正能在学生的心里留下最深的痕迹。这种大爱无痕的教育应是我们教师所追求的最佳教育方法，她像春雨，随风潜入夜，润物细无声，更像一位辛勤工作的园丁，像对待荷叶上的露珠，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。1、发掘亮点，扬起自信的风帆。“坚冰”的缺口打开了，我“乘胜追击”，为小智在班上设立了一个“闪光本”，带头每天坚持给他写闪光点，开始同学们都觉得没什么可写的，慢慢地我发现

8、本子上同学