蔡晓文的教学设计 (2)

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1、课堂教学设计模板课堂教学设计表9课堂教学设计模板章节名称四年级下册第27~29页探索与发现（一）三角形内角和。学时1教学目标课程标准：义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册第二单元认识图形中的一个教学内容。本节（课）教学目标：通过实际操作，引导学生用实验的方法探索规律，概括出一般结论，即任意一个三角形，它的内角和都是180度。接着说明应用这一结论，在一个三角形中，已知两个角的度数，可以求出第三个角的度数。知识和能力:1、让学生探索发现三角形的内角和是180°。2、通过动作剪、摆、拼等活动提高学生的动手能力和思维能

2、力，感受数学的转化思想；3、培养学生主动探索、动手操作的能力；发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力；过程和方法:（数学思考、解决问题）培养学生初步形成验证结论的意识及学生之间良好的合作学习的习惯。理解三角形的内角和是180°，应用三角形内角和的知识解决实际问题。情感态度和价值观:渗透转化迁移思想，培养学生大胆质疑的勇气和严谨科学的精神。学生特征（一）学生已有知识基础：（调查问卷，访谈）（二）学生已有生活经验和已具备的能力：学生具备了一定的动手操作能力，和小组的合作交流能力（三）学生学习该内容的困难：在小组合作过程中，

3、由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。（课堂中观察小组合作所得出）。（四）学生学习的兴趣（访谈）：1、自己动手发现三角形内角和为180度，对小组合作很感兴趣。2、通过学习，知道了三角形无论大小，它的内角和都是180度，对这个知识感到有趣。学习方式和学法分析：主要是利用了小组合作学习、伙伴交流学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句（一）（二）三角形内角和探索实践1让学生探索发现三角形的内角和是180°。2、通过动作剪、摆、拼等活动提

4、高学生的动手能力和思维能力，感受数学的转化思想；3、培养学生主动探索、动手操作的能力；发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力；4、通过学习，知道了三角形无论大小，它的内角和都是180度，对这个知识感到有趣。项目内容解决措施教学重点让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程；知道三角形的内角和是180度并且能应用。让学生讨论交流教学难点课程名称三角形的内角和设计者蔡晓文单位（学校）汤坑镇第二中心小学授课班级4039课堂教学设计模板教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学

5、作用使用方式所得结论占用时间媒体来源12总结三角形内角和探索教具课件学具准备：各种类型的三角形学具和学习资料。实物投影仪、FLASH动画课件直观教学学生使用教师演示三角形内角和180度三角形内角和180度5分20分学生自制教师①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括

6、：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义板书设计三角形内角和等于1800！9课堂教学设计模板课堂教学过程结构的设计教学模式：自主合作探究教学过程结构：一、创设情景，激发学生学习兴趣（6分钟）1、你们喜欢玩猜谜游戏么？我这里三个三角形，（贴出图形）“你们能猜出这三个三角形分别是什么三角形么？”当学生猜A是锐角三角形时，教师拿去彩色纸，2、师：为什么

7、看到一个直角或钝角就可以判断出是直角三角形或钝角三角形，而看到一个锐角却不能判定是锐角三角形，一定要三个锐角才能说是锐角三角形呢？（如果不能回答，请同学们看黑板上的这3个三角形都有什么共同点？任何一个三角形都有两个锐角。因为每一个三角形都有两个锐角，所以只看到一个锐角就不能判断它一定是锐角三角形。）3、师：“既然每一个三角形都两个锐角，可不可以有两个直角或两个钝角呢？”，师：下面，请同学们画一个有两个直角的三角形。师：你们画成功了吗？师：你们想一想，为什么你们画不出？师：看来，三角形的三个内角可能藏有一定的奥秘。这节课

8、我们就来一起研究三角形的内角和。（板书：三角形的内角和）二、自主探索，合作交流（20分钟）（一）看了这个课题，你想知道什么?或者你有什么问题么？（什么是三角形的内角？内角和是什么意思？三角形的内角和是几度？学习三角形的内角和有什么作用？）1、理解“内角”。（2分钟）师：什么是内角？谁想说说自己的想法？（学生说出自己的理解）师：三角