英语人教版五年级下册牧童

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1、信息化教学设计作者信息姓名沈海霞电话13848336875学科语文年级（上/下册)五年级下册邮箱1034802535@qq.com单位乌海市海南区一完小教学设计教学课题5、古诗三首——《牧童》一、课程概述（教材分析）《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。二、教学目标分析1、学习《牧童》，感受童年生活的情趣和快乐。1．认识本课生字。理解“弄”字在诗句中的意思

2、。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。三、学生特征分析⑴经过五年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会诗句的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。（2）对于五年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而

3、要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。⑶学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（在哪些教学环节使用了信息技术？使用这些技术的预期效果是？）导入，初读感悟，再读古诗，交流学习，这几个环节使用了多媒体课件。使用这些课件的预期效果是节省学习时间，激发学生学习兴趣，

4、激发学生的想象力，使学生学习起来更形象直观。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、话题导入：　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、复习《牧童》1.课件《所见》图片导入这幅图大家十分熟悉想想是哪首古诗？谁能来背一下。2.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──生边听边思考。课件出示《所见》的图和诗句。牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲

5、捕鸣蝉，突然闭口立。）3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，这节课我们来学习一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写了一个什么样的牧童。4.师范读。5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。6.介绍诗人。介绍作者课件出示吕岩资料。三、初读古诗，整体感知。1．自由读古诗，读通顺，读流利。　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。　　4．学生反馈并质疑。　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。　　卧月明：躺着

6、观看明亮的月亮。　　5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）课件出示《牧童》全文。课件出示诗句，诗句中词语的解释。四、再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没

7、脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。1、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论。，2、学生回答,你读懂了什么?3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思。学生齐读诗意。4．全班齐读此诗。五、想象画面，体会情感1．教师朗读，学生闭目想象。1．教师朗读，学生闭目想象。2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）2．学生把所想象到的画面说给大家

8、听。3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，写下来，与小组同学交流。六、感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带