小学秋季教师读书活动实施方案与小学科学教师个人师德建设规划汇编

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1、小学秋季教师读书活动实施方案与小学科学教师个人师德建设规划汇编小学秋季教师读书活动实施方案；为了进一步激发全校教师读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，打造学习型教师群体,提高教师综合素质，努力建造书香校园，倡导终身学习。特制定教师读书活动方案。一、活动目的；为使教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。同时，为建设书香校园，推动学习型学校的形成

2、作出贡献。1、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践,有效改变自己的教学行为，推进课程改革进程，促进教师专业发展。2、在读书活动中，创设良好的学习研究氛围，引导教师养成爱读书、会读书、读好书的好习惯，提高教育科研能力。3、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。使教师朝着有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境，实现从阅读到悅读这一目标不断迈进，提髙教师综合素质。4、通过活动，构建有

3、特色的书香校园文化，形成校园文化特色。二、活动主题读书，为提升素养打底，为教育事业奉献！三、活动口号我读书，我参与，我进步！四、参加人员全校所有在职教师。五、读书内容书籍目录：护成员：全体教职员工2、评价机制保障。建立教师读书活动档案管理，将教师读书情况与教师的继续教育和业务考核挂钩，并作为学校教师工作量化的一部分。3、资金保障。定期从学校经费中划拨，保障教师读书工作的顺利进行。4、环境保障。保障教师有个和谐的读书环境，让教师在和谐的氛围中不断提升自身素养。5、以教师读书活动为契机进行引导全体学生进行读书活动，为

4、创建书香校园建设打下良好的基础。八、材料收集；1、学校定期将教师相关的读书材料进行整理归档。2、定期对教师读书情况进行跟踪检查，确保读书活动落到实处。并将教师的读书心得和摘录笔记进行汇编成校刊。小学科学教师个人师德建设规划;新一轮的课程改革给科学教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对科学教师提出了许多新的要求，给科学教师工作的创新提供了很大的空间，也为科学教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革，教师是关键，教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此，在新课改下科学教师的专业成长显得尤为重要，下

5、面谈谈近三年来我的个人专业成长方面规划。一、加强理论学习，不断提高专业素质；传统的课堂教学是以知识为中心的，它脱离了学生的现实生活。陶行知先生说“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”作为科学教师应自学主动学习教育、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。《科学新课程标准》《小学科学教育概论》《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《小学科学课程教与学》《生命科学》《地球科学》《物质科学》等教育教学理论书籍将成为我亲密的伙伴，做到课余时间认真阅读，

6、及时做好笔记，同时写好心得体会，领悟其中的精华，使理论在头脑中形成影像，并将其实践于课堂，促进新课程的发展，使其发挥最大效力。目标每年至少摘录4万字的读书笔记，撰写10篇心得体会。二、参加各级各类业务培训，在互动交流中获得专业成长积极参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径，互动交流是教师获得专业成长的捷径。近三年内，我要积极参加教育部门组织的各种科学教师培训活动及学校组织校本培训。在学习交流过程中，重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。

7、每次的交流活动都让自己有所收获、有所提高。除此之外，还可经常参加网上的科学教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。三、从集体备课中获得专业成长集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个

8、统一”教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。四、从课堂教学中获得专业成长课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学