小语《我是什么》教学设计

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1、北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学基本信息课名《我是什么》第二课时是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段低年级年级二授课日期2015年22月教材书名：北京市义务教育课程改革试验教材语文第3册出版社：北京出版社出版日期：2014年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郝娜通州区南关小学13436916033实施者郝娜通州区南关小学13436916033指导者吴焕海通州教师研修中心13521732900指导思想与理论依据1•“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是低年级阅读教学的目标之一。据此，我在教学科普文《我是什么》第二课时中，遵循以学生为主体的教学观念，学习方式采用让每一

2、名学生都能尝试、体验文本与图片的联系。力求通过自读，动手摆放；合作探讨的方式读懂课文内容，了解水的变化。使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享阅读之乐。2•低年级的语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。故此，本课着重培养学生语言表达能力和发展学生思维能力。二年级学生理智感的发展主耍表现为求知欲的扩展和加深，而这种理智感仍然离不开具体、直观形象的支持。充分利用学习工具，创设表达的情境，为学生语言发展提供机会。教学背景分析教学内容分析：《我是什么》是一篇科普短文，作者以“我”的叙述方式，通过讲述“我”的变化，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中

3、不点明“我”就是水，让同学们猜猜“我”是什么，更增添了趣味性。课文1、2自然段分别写“水”遇热和遇冷的变化，是教学的重点。水遇热时的变化突出有序性。教学时，利用先读文在动手摆卡片，最后指着卡片有序说出水的变化；水遇冷时变成雨、雹、雪，课文分别用“水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态，用“落”、“打”、“飘”描述雨、雹、雪降到地面时的情最。教学时，引导学生体会用词形象性和准确性，还可以拓展水遇冷还会变成什么，让学生看图仿照课文的句式说一说，从而训练学生语言表达能力。最后两个自然段分别介绍平常“我”在池塘、小溪、江河、海洋中的情况和“我”给人们带来的利弊。采用以读代讲。

4、学生情况分析：学习优势：1•我们班大部分学生能借助拼音读文，能读通课文。能结合图片理解词语、句子，经过指导就可将课文根据语境读通顺。2•学生知道正确的写字姿势，简单合体字能独自观察、正确书写。学习困难：1.图文对照能力比较弱。文已读流利，按课文内容摆图，会缺少对方位、顺序的思考。2•仿照句子说完整话有一定难度。教师要提供情境，分层训练。3.对于笔画繁多、较难的字需要老师指导帮助识记。教学方式：采用摆卡片和连线的方式，指导学生自读、理解、表达水的变化。教学手段：创设情境、动手操作、指导朗读技术准备：ppt课件、小卡片（装在信封中，每人一份）、学习单（每人一份）教学目标（第二课时）教学

5、目标：1•在充分朗读课文基础上，能运用学具有顺序地说出水的变化；根据教师提供的情境，仿照课文句子，练习句式表达。从而提高语言表达能力。2•喜欢阅读科普文，能根据情境有语气朗读，读出轻重缓急。3.随文识字“晒、冲”重点学会“奔、器”两个生字。教学重点：本课时教学重点在第1、2自然段。教学难点:懂得水在一定条件下有不同的变化。教学流程示意（可选项）第一课时中已完成:1.正确、流利朗读课文。猜出文中的“我”就是水。2.认读5个生字，学会“极、袍、雹、猜”4个生字。重点区分形近字“雹、袍”，注意“极”字书写笔顺。3.会读指定词语。第二课时流程:第20课我是什么复习第一课时学习的部分生字、新

6、词，关注“音、形、义”随文识字写字围绕水会变展开读、摆、说水遇热变化（详）读、连、说水遇冷变化进一步提升语言表达能力>仿照课文句子提供情境练习句式表达从水在池、溪、江河、海洋的情况之变，指导学生阴读。（略）从水“脾气”Z变，运用文屮句式说水对人类的好处。简短总结，布置课后阅读教学过程（第二课时）一•复习导入，关注生字“音、形、义”为学文奠定基础。1•（出示袍、雹）这两个字读音很像，指名带大家拼读这两个字长得还很像呢，选字填空，读句子早晨和傍晚我乂把红（）披在身上。袍指长衣服，动物皮毛做的叫皮袍，里面带棉花的就叫棉袍，如果是红颜色的袍子叫——红袍。2.游戏激趣复习词语：太阳一晒机器奔

7、跑冲毁极小（极，第5笔是什么？伸出手我们一起写一个极字）猜猜，小朋友，你们猜猜我是什么。（读准轻声）3•根据上节课的学习，你们还记得课文里的“我”是什么吗？一一水【意图：复习音近、形近字“雹、袍”。引导学生理解“红袍”，为文中学习句子“早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”奠定基础；关注“极”字的书写笔顺,避免“倒插笔”现象；读准带轻声的词语“猜猜”。学生在第一课时已经读懂文中的“我”就是水，老师借助句子“小朋友，你们猜猜我是什么。”引出水。】—kAC4^2一・新役(学生读