《我是什么》教学设计

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1、《我是什么》教学设计西湖区桃花小学忻玫教学目标：1.认识11个字，会写1个字2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。教学重、难点1.认识本课生字。2.知道水的变化。三、教学用具多媒体课件四、教学过程（一）谈话导入1.师：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习30课，认真看老师写课题。2.指名读课题（疑问口气）3.齐读课题（二）初读课文，检查生字1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？2.你从课文的哪些句子

2、中看出了“我”是水。师：原来藏在课堂上的小魔术师就是水呀！3.课件出示生字卡片，认读生字。4.去拼音开火车读生字。5.认读词语（三）精读课文，指导朗读（1）出示名子“我会变”，读了这句话,你想知道什么？（2）自由读课文1---2自然段，说说我先变成了什么？是怎么变的？◆变成云1.指名读2.在平常的生活中你都见过怎样的云呢？（理解白衣服、黑衣服、红袍）3.请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！（出示课件）喜欢吗？教师配乐读4.带着喜爱的感情咱们一起来读◆变成雨、雪、雹子1.师：水会变，变成气，升到空中又变成——（云），它还会变吗？变成什么？2.课件出示连线(同桌互相讨论)雨打雪落雹子飘3.理解

3、打、落、飘，并指导朗读（3）学习课文第三自然段1.通过你们的朗读，老师知道了原来雨、雪、雹子都是水变的，多有趣呀！现在同学们都很累了吧，请趴在桌子上休息一会儿。理解“安静”，并指导朗读。2、除了在池子里睡觉，咱们还可以去哪呢？你为什么想去那呢?3、指导读出小溪的悠闲，江河的你追我赶、海洋的热闹。4、指名读——小组读——引导背诵（4）学习课文第四自然段1.师：小水珠们有着多样的变化和丰富多彩的生活，那它们的性格又是怎样的呢？默读第4自然段。2.理解温和、暴躁3.温和的时候做什么？暴躁的时候做什么？4.课件播放（浇灌田地、发动机器、淹没庄稼、田地）5.男女合作读6.齐读第4自然段。7.师小

4、结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！（四）指导写字1.课件出示“冲、池、浮、黑”四个字，说说你发现了什么？2.根据学生的喜好指导写一个字。（五）总结生活中你看到水也在变呀？回家后可以背诵你喜欢的部分。教学反思《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。一、魔术激趣，整体感知根据课文

5、特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。二、紧扣主线，朗读感悟学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻

6、点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思

7、考的空间。课后评议：万小华：忻玫老师执教的《我是什么》文章脉络清晰，用第一人称写法写的。学生读了以后倍感亲切。教学中教师采取了多种形式读，有老师范读、学生自由读，互读，小组合作读、默读等形式，把学生带入文本，让学生在读中体会语言的美。这堂课在整个教学过程中较好地进行了语言文字训练。通过区别“灾——灭”用会意方法让学生来理解掌握它。通过找反义词：温和——暴躁，在语境中理解它们的意思，本堂课字、词、句训练都体现了语文教学的本色。这堂课最